Розвиток емоцій у дітей дошкільного віку

Наталія Ковалевська

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок« Веселка »

РОЗВИТОК ЕМОЦІЙ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Тема педагогічного досвіду «Розвиток емоцій у дітей дошкільного віку»

актуальність

Емоційний розвиток дошкільнят - цілеспрямований педагогічний процес, тісно пов`язаний з особистісним розвитком дітей, з процесом їх соціалізації та творчої самореалізації, введенням в світ культури міжособистісних відносин, засвоєнням культурних цінностей.

Дошкільний вік - благодатний період для організації роботи по емоційному розвитку дітей. Дитина дошкільник вразливий, відкритий для засвоєння соціальних і культурних цінностей, прагне до визнання себе серед інших людей. У нього яскраво простежується невіддільність емоцій від процесів сприйняття, мислення, уяви.

Не можна не відзначити, що в останні роки збільшується число дітей з порушеннями психоемоційного розвитку. До типових симптомів цих порушень у дошкільнят відносяться емоційна нестійкість, ворожість, агресивність, тривожність і т. Д. Що серйозно ускладнює взаємини дитини з навколишнім світом. Крім того, на тлі таких порушень легко виникають вторинні особистісні відхилення, які обумовлюють негативний характер способів поведінки і спілкування, деформацію особистісного зростання дітей в цілому. Відповідно організована педагогічна робота в цьому напрямку може не тільки збагатити емоційний досвід дошкільнят, а й значно пом`якшити або навіть повністю усунути недоліки в їх особистісному розвитку.

Мета. Емоційне наповнення життя дитини і надання допомоги в усвідомленні емоцій і їх регуляції. Легка адаптація дитини в соціумі.

Завдання. Розвивати емоційну сферу дитини, навчити його усвідомлювати свої емоції, розпізнавати і довільно проявляти їх.

Дати уявлення про способи вираження власних емоцій (міміка, жести, поза, слово).

Удосконалювати здатність керувати своїми почуттями та емоціями.

Сприяти вираженню свого емоційного стану через дію, вмінню розбиратися в емоційному стані іншої людини, контролювати свої емоції.

Сутність педагогічного досвіду

Головна ідея мого педагогічного досвіду: формування емоційно розвиненої соціально адаптованої особистості кожної дитини.

Для вирішення поставлених завдань використовую різні психолого-педагогічні засоби емоційного розвитку дошкільників: розвиваюче середовище, гра, музика, дитяче художня творчість, художня література, театралізована діяльність.

Розвиваюче середовище. Середовище, в якому розвивається дитина, повинна забезпечувати особистісно-орієнтоване виховання і соціально-емоційна взаємодія дітей з дорослими, де дитина емоційно проявляє себе, висловлюючи усвідомлено-правильне ставлення до навколишнього, реалізуючи себе як особистість. Емоції дитини, позитивні чи негативні, народжуються в процесі спілкування його з матеріальним світом. Тому при організації предметно-розвиваючого середовища враховую зону найближчого розвитку, вікові та індивідуальні особливості дитини, її потреби, прагнення та здібності. Предметно-розвиваюче середовище в групі постійно поповнюю розвиваючими іграми, різними видами театрів, дидактичними посібниками, які виготовила сама: «Пори року», «Геометричне лото», «Ігри з прищіпками», атрибутами для конструювання та ін. Що дозволяє дитині самостійно вибирати ту діяльність, яка на даний момент йому більш цікава.

Дидактичний посібник «Дикі тварини».

Атрибути для конструювання.

Панно «Времена года».

У групі є центр творчості. Різноманітний матеріал для дитячої творчості сприяє реалізації творчих здібностей, дає дітям можливість отримати задоволення від знайомства з новими матеріалами, збагачувати їх тактильні відчуття. Метою центру творчості є формування творчого потенціалу дітей, формування естетичного сприйняття, уяви, художньо-творчих здібностей, самостійності, активності. У цьому центрі діти зазвичай проводять багато часу, малюючи, створюючи вироби з пластиліну, вирізаючи з паперу і т. Д.

У групі є мінібібліотека - книги та ілюстрації до казок, творів. Мінібібліотека розміщена поруч з центром творчості, щоб діти могли розглядати книги і тут же малювати до них ілюстрації. Всі книги та ілюстрації оновлюються 1 - 2 рази на місяць. Нові книги виставляються відповідно до програми з читання.

Куточок природи. Піклуючись про квіти діти вчаться любові і дбайливого ставлення до природи.

Куточок емоцій. Зображені коти з різними настроями (сумний, злий, веселий, добрий). Діти розглядаючи зображення котів, визначають їх настрій, зіставляють свій настрій з зображеним. Показують різні емоції і почуття за допомогою міміки.

У розподілі зон так само враховую гендерний підхід. Куточки для хлопчиків містять машини, конструктори, будівельні інструменти. У дівчаток різноманітні ляльки, коляски, ліжечка. Куточки для спільних ігор насичені іграшками і для хлопчиків і для дівчаток.

Художня творчість.

Малювання. Дитячий малюнок - це спосіб вивчення навколишнього світу і взаємодії з ним. Малюнок дитини - це відображення його думок і почуттів. Малюючи, малюк вирішує свої внутрішні проблеми: послаблює емоційне напруження, бореться зі страхом або долає почуття самотності. Тому в своїй роботі використовую як традиційні техніки малювання, так і не традиційні - малювання сіллю, манкою, пшоном, свічкою і ін.

Відео: Освітнє рішення "Емоційний розвиток дитини" від LEGO Education

Ліплення. Ліплення сприятливо впливає на нервову систему дитини, викликає позитивні емоції, цікавить і хвилює його. У процесі ліплення кожна дитина відчуває цілу гаму різноманітних почуттів: радіє, якщо задумане виходить, і засмучується, якщо щось йде не так.

В ясельної групи для зняття емоційної напруги використовувала солоне тісто. З другої молодшої групи веду гурток «Чарівне тісто». В результаті роботи гуртка в групі переважає позитивний емоційний настрой- діти вчаться працювати в співтворчості з вихователем і іншими дітьми при створенні колективних композицій, що сприяє розвитку соціально-особистісних качеств- вчаться самостійно вибирати способи створення виразних образів, використовуючи для цього основні технічні прийоми.

У групі постійно створюю умови для прояву творчої активності та розвитку образотворчих дій дітей.

Театралізована діяльність.

Для розвитку емоцій у своїй роботі використовую театралізовані ігри. Діти із задоволенням відповідають на питання персонажів, виконують їхні прохання, дають поради. Вони сміються, коли сміються персонажі, сумують разом з ними, готові прийти на допомогу. Для театралізованих ігор підбираю як веселі, так і сумні твори з урахуванням пізнавальних цінностей дітей.

У роботі з дітьми використовую режисерські ігри - це настільний театр або площинний. Де дитина сам є дійовою особою. Він самостійно створює сцени, веде роль іграшкового персонажа, діє за нього, зображує його інтонацією, мімікою.

Ігри-драматизації, дуже подобаються дітям. В іграх - драматизація вони краще розкріпачуються, а в подальшому і йдуть на контакт.

Музика. Музичне мистецтво являє собою невичерпні можливості для розширення і збагачення емоційного досвіду. Тому в своїй роботі я постійно використовую музичні твори, як засоби для зняття емоційної та м`язової напруги. Ми з дітьми під веселу музику виконуємо розучені раніше з музичним керівником танцювальні руху-під час образотворчої діяльності використовую музику, як фон- під час релаксації слухаємо звуки природи та ін.

У групі є підбір різних музичних творів.

Відео: Презентація для дітей дошкільного віку Емоції

Психогимнастика. Вона допомагає дитині простіше спілкуватися з однолітками, легше висловлювати свої почуття і краще розуміти почуття інших. Спеціальні етюди, вправи та ігри допомагають коригувати різні сторони психіки дитини (як пізнавальної, і так і емоційно-особистісної сфери).

В ході виконання вправ у дітей виробляються позитивні риси характеру (впевненість, чесність, сміливість, доброта і т. П. Проходять невротичні прояви (страхи, різного роду побоювання, невпевненість).

Художня література. Для розвитку емоцій у дітей, велике значення відводжу художній літературі. Слухаючи розповіді і казки, вірші діти вчаться співпереживати героям, починають помічати проблеми оточуючих людей. Процес ознайомлення з художньою літературою створює реальні психологічні умови для формування соціальної адаптації дитини. Через художні твори дитина отримує знання про людину, його проблеми і способи їх вирішення.

Аналізуючи з дітьми прочитане художній твір, вчу їх розуміти внутрішній світ героїв, співпереживати, вірити в сили добра.

Відео: Розвиток емоційного інтелекту дитини

На прикладі вчинків героїв творів, діти вчаться долати негативні сторони свого характеру, що сприяє більш успішної соціальної адаптації.

В результаті проведеної мною роботи в групі переважає позитивний емоційний настрій. Придбана віра в свої сили підвищують самооцінку дітей. Багато з них справляються зі своїми комплексами, вчаться міркувати, аналізувати свою поведінку і поведінку інших людей, стають уважнішими і терпиміше один до одного. Їх ігрова діяльність активізується, набуває творчий характер, емоційну насиченість.

У перспективі планую продовжити роботу з розвитку емоційно-вольової сфери у дітей, поповнювати предметно - розвиваюче середовище в групі.

Література.

1. Т. А. Даніліна, В. Я. Зедгенідзе, Н. М. Стьопіна. У світі дитячих емоцій. Посібник для практичних працівників ДНЗ.

2. Н. С. Ежкова. Емоційний розвиток дітей дошкільного віку. Навчально-методичний посібник в 2 ч. - М. гуманітаріїв. изд. центр ВЛАДОС, 2010- 49с. мул. - (Посібник для педагогів дошкільних установ).

3. Мухіна В. С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво. М. 1998.

4. Бреслава Г. М. Емоційні особливості формування особистості в дитинстві. М. +1990.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!

Схожі