Адаптація дітей раннього віку до умов дитячого садка
Адаптація дітей раннього віку до умов дитячого садка
Адаптація дітей раннього віку до умов дитячого садка
«Адаптація дітей раннього віку до умов дитячого садка».
Практично всі діти, які приходять перший раз в дитячий сад, приходять в групу раннього віку. Працюючі вихователі на групі раннього віку, як ніхто з педагогів знають, що таке адаптаційний період для дитини, адже для знову надходження малюка дитячий садок, безсумнівно, є новим, ще невідомим простором, з новим оточенням і новими відносинами.
Пристосування організму до нових умов соціального існування, до нового режиму супроводжується змінами поведінкових реакцій дитини, розладом сну, апетиту. Найбільш складна перебудова організму відбувається в початковий період адаптації, який може затягнутися і перейти в дезадаптацію, що призведе до порушення здоров`я, поведінки, психіки дитини.
Процес звикання дитини до дитячого садка досить тривалий і пов`язаний зі значним напруженням усіх фізіологічних систем дитячого організму. У одних дітей адаптація проходить в легкому ступені, інші діти переносять кризу важкої адаптації, яка призводить до тривалих і важких захворювань. Вихователі, які працюють на групах раннього віку, намагаються допомогти дітям, полегшити і зробити цей процес адаптації, більш безболісним.
Намічені цілі і завдання допомогли пройти адаптаційний період у дітей без зайвих стресів.
Мета: Створення сприятливих умов в групі, через впровадження нових організаційних методів і прийомів, для більш успішної адаптації дітей раннього віку.
завдання:
1. Формувати позитивний настрій дітей і батьків на дитячий сад.
2. Знижувати емоційну напругу і тривогу у дітей і батьків.
3. Просвіщати батьків з питань підготовки дитини до відвідування дитячого садка.
В процесі тривалих спостережень за адаптаційним періодом дітей раннього дошкільного віку до умов дитячого садка був зроблений висновок: щоб звикання дитини до дитячого садка було максимально безболісним, необхідна поетапність в роботі всіх учасників (батьків вихованців і педагогів).
I етап роботи - спрямований на вивчення особливостей кожної дитини. Виявити рівень інтелектуального, фізичного, соціального розвитку, основних характеристик пам`яті, уваги, особливостей поведінкових реакцій, вивчаю рівень пізнавальної сфери, сформованість навичок самообслуговування, рівень тривожності. Індивідуальні психофізичні характеристики фіксую в індивідуальній карті розвитку дитини, в якої щодня, з моменту надходження дитини в дитячий сад, зазначаються результати спостереження за виділеними критеріями.
З моменту надходження дитини в дитячий сад починається взаємодія з батьками, яке допомагає дитині швидко і безболісно адаптуватися і влитися в колектив.
Ще до вступу малюка в групу встановлюю контакт з сім`єю. Все звички і особливості дитини відразу з`ясувати складно, але в ознайомчої бесіди з батьками впізнається, які характерні риси його поведінки, інтереси і схильності.
Батьки, віддаючи дитину в дитячий сад, відчувають тривогу за її долю. Чуйно вловлюючи стан і настрій своїх близьких, особливо мами, дитина теж тривожиться. Тому перше завдання - заспокоїти, перш за все, дорослих, запросити їх:
- прийти на дитяче свято;
- проконсультуватися у психолога;
- відвідати заняття;
- пройти з екскурсією по ДОУ;
- відвідати «День відкритих дверей».
- знайомлю з режимом дня;
Радити батькам більше часу з дитиною перебувати на свіжому повітрі, що б забезпечить тривалий сон.
Відео: Фольклор в дитячому садку
Розмовляючи з батьками, даються їм методичні рекомендації: «Нестерпний дитина», «Чому діти кусаються», «Що необхідно знати батькам про дитячому упертості і примхливості, що можуть зробити батьки», «Як організувати для дітей чіткий розпорядок дня». Рекомендовані в них поради, перелік художньої літератури допомагають в індивідуальному підході при взаємодії з сім`єю. У батьківському куточку розміщуються «шпаргалки» для батьків, консультації, рекомендації, інформацію про те, чому навчилися діти. Також в роботі при взаємодії з сім`єю активно впроваджуються нові інформаційні технології, презентації. Мультимедійні перегляди для батьків дають інформацію про методи збереження здоров`я дітей, їх безпеки, правила поведінки дитини в сім`ї і в суспільстві.
З першого етапу плавно переходимо в II етап, що розвиває. На основі спостережень, які допомагають мені вибудувати перспективу розвитку кожної дитини, через систему ігор, розваг, створюю емоційно - сприятливу атмосферу в групі.
Для вихованців потрібно створити оптимальну розвиваюче середовище, що забезпечує максимальний психологічний комфорт кожної дитини, щоб розвивалася його творча ініціатива, співтворчість і співпрацю всіх суб`єктів освітнього процесу. Потрібно оформити групу так, щоб дітей, які вперше прийшли в дитячий сад, привернуло красиве, яскраве, барвисте оформлення та іграшки. Всі компоненти розвиваючого середовища повинні бути пов`язуються між собою за змістом, масштабом, художнім вирішенням. В наявності повинні бути матеріали та обладнання для продуктивно-творчої діяльності. А так же оригінальний дидактичний матеріал, виготовлений спільно з батьками (для театралізованої діяльності, розвитку сенсорних здібностей, дрібної моторики рук і ін.). Предметно-просторова розвиваюча освітнє середовище представлена:
I. Микросреда (зони)
Відео: Адаптація дітей раннього віку
1. Спокійна зона (центри)
a) Центр пізнання (пізнавально-дослідницька діяльність);
b) Центр природи
c) Центр книги
d) Домашня зона (куточок усамітнення)
2. Зона середньої інтенсивності
a) Центр експериментування
c) Центр конструювання (конструктивної діяльності)
d) Центр соціально-емоційного розвитку
e) Центр образотворчого мистецтва-діяльності
3. Зона насиченого руху:
a) Центр ряжень
b) Центр гри
c) Фізкультурно-оздоровчий центр
Відео: Група вихідного дня - як засіб адаптації до дитячого саду
d) Центр театру
e) Центр музики
Для задоволення природних потреб дітей в руховій активності, формування елементарної обізнаності в галузі охорони і зміцнення здоров`я та фізичної культури, відповідно до вікових особливостей потрібно проводити оздоровчі заходи, розроблені медичними працівниками. Використовую нетрадиційні види загартовування: гімнастика на свіжому повітрі, фіто і аромотерапія, самомасаж, полоскання ротової порожнини після прийому їжі. У спільній діяльності застосовувати здоров`язберігаючих прийоми - пальчикова гімнастика, дихальна гімнастика, физминутки з використанням музикотерапії, вправи для корекції очей, елементи кольоротерапії. Сформувати в групі «Папка здоров`я» з розділами «Методичний блок», «Дослідницький» і «Практичний блок».
Систематичне застосування в роботі всіх цих методів, дозволить зменшити захворюваність дітей в групі.
На III етапі провести заключну діагностику з виявлення рівня адаптації вихованців. Дані знову фіксуються в індивідуальних картах розвитку дитини. Після закінчення адаптаційного періоду, адаптаційний лист докласти до картки спостереження за розвитком дитини. Ведення адаптаційного листа дозволяє відстежити особливості звикання дитини до умов дитячого садка, виявити дітей, які погано адаптуються до умов дитячого садка (часто хворіють, з працею спілкуються як з однолітками, так і дорослими, мають високий рівень тривожності, намітити ряд профілактичних і якщо необхідно, корекційних заходів для полегшення адаптаційного синдрому.
Таким чином, постановка мети і завдань, а так само поетапність в роботі дозволять дитині легко адоптіроваться до умов дитячого садка.
