Мюзикл «прийшла весна»
Мюзикл «Прийшла весна». Проект по залученню дітей до театрального мистецтва
светлана Фадєєва
Мюзикл «Прийшла весна». Проект по залученню дітей до театрального мистецтва
рольовий проект
Мюзикл "Прийшла весна"
Питання духовно-морального та естетичного виховання дітей є однією з ключових проблем, що стоять перед кожним батьком і суспільством. У зв`язку із зайнятістю батьків в нашпальн дитячому саду відзначено недостатню увагу батьків до театру, поверхове знання батьків про різні види театру в дитячому садку, тим більше такий вид, як МЮЗИКЛ.
У нашому сучасному, інтенсивно мінливому суспільстві діти, як і дорослі, схильні до стресів, що негативно позначається на їхньому здоров`ї та розвитку, позначається криза семирічного віку.
У театральній діяльності дитина розкріпачується, передає свої творчі задуми, отримує задоволення від діяльності. Театралізлванная діяльність сприяє розкриттю особистості дитини, його тндівідуальності, творчого потенціалу. Дитина має можливість висловити почуття, переживання, емоції, вирішити свої внутрішні конфлікти. Театр - один з найдемократичніших і доступних видів мистецтва для дітей. Мюзикл ж, я вважаю, найбільш прийнятним видом театральної діяльності в дитячому саду, так як він пов`язаний з:
- художньою освітою і вихованням дітей;
- формуванням естетичного смаку;
Відео: "Весна прийшла" - КАЛЕЙДОСКОП
- моральним вихованням;
- розвитком пам`яті, уяви, ініціативності, мови;
Відео: КОРОЧЕ КАЖУЧИ, ПРИЙШЛА ВЕСНА
- розвитком комунікативних якостей;
- створенням позитивного емоційного настрою, зняттям напруженості, рішенням конфліктних ситуацій через театральну гру.
тому, я вважаю, реалізація проекту дозволяє зробити життя наших вихованців цікавою і змістовною, наповненим яскравими враженнями, цікавими справами, радістю творчості.
Мета проекту
Залучати дітей до театрального мистецтва, до театралізованої діяльності. Сприяти формуванню творчої особистості-поліпшити мову, вокальні та хореографічні дані, і комунікативні якості у дітей. Створити умови для розвитку творчої активності дітей в театральній діяльності, забезпечити умовами взаємозв`язку з іншими видами діяльності в цілісному педагогічному процесі.
завдання 1. Ознайомити з особливостями жанру мюзиклу. Розширювати уявлення дітей про театр, його видах, атрибутах, костюмах, декорації. Формувати творчу активність, прищеплювати художній смак і любов до театрального мистецтва.
2. Вміти створювати художній образ за допомогою різних видів музичної діяльності.
3. Навчити володіти голосом, виразною промовою, розвивати вокальні та хореографічні дані. Прищепити дітям первинні навички в галузі театрального мистецтва (використання міміки, жестів, голосу).
4. Сприяти формуванню естетичного смаку.
5. Виховувати шанобливе ставлення між членами колективу. Вчити дітей налагоджувати і регулювати контакти в срвместной діяльності.
Зміст навчально-виховного процесу
Основна ідея - ідея розвиваючого навчання. Будуючи свою освітню роботу, я спиралася на рекомендації таких авторів: Т. Н. Караманенко, Т. І. Петрова, Н. Ф Сорокіна, М. Д. Маханева, Н. А. Ветлугіна.
Форми роботи з дітьми: - освітня діяльність;
- показ вистав, драмітізація казок;
- презентації різних видів театру;
- виставки.
Методи і прийоми: - творча діяльність (ігрове творчість, пісенна, танцювальне, імпровізація на ДМИ);
- експериментування;
- гри-драматизації;
- бесіди після перегляду вистав;
- вправи для соціально-емоційного розвитку дітей;
- корекційно-розвивальні ігри;
- вправи з дикції;
- гри-перетворення;
- вправи на розвиток міміки, дитячої пластики, елементи мистецтва пантоміми;
- театральні етюди;
- репетиції і обігрування казок і інсценівок.
Використання різноманітних засобів: таетральние куточки в групах, різноманітні види театрів, костюми, декорації, DVD, проектор, дитячі музичні інструменти, наочні ілюстрації казок.
принципи 1. Принцип організації особистісно-орієнтованого взаємодії з урахуванням індивідуальних можливостей дитини - прийняття і підтримка його індивідуальності, інтересів і потреб, розвиток творчих здібностей, турбота про його емоційне благополуччя.
2. Принцип системності - робота проводиться систематично весь навчальний рік. Виховно-освітній процес передбачає планування тематичних циклів занять і нерегламентованих циклів діяльності.
3. Принцип інтеграції - зміст театралізованих ігор взаємопов`язані з іншими розділами програми виховання і навчання в дитячому садку.
4. Принцип координації діяльності педагога - діяльність фахівців узгоджена з діяльністю музичного керівника.
5. Принцип сезонності - планування діяльності відбувається з урахуванням сезонних змін.
6. Принцип вікової адресованности - зміст діяльності вибудовується відповідно і урахуванням віку дітей.
7. Принцип наступності взаємодії з дитиною в умовах дитячого саду і сім`ї - батьки підтримують форми роботи з дітьми та продовжують їх в сім`ї.
Груповий, інформаційно-практико-орієнтований, середньої тривалості.
Склад учасників
Музичний керівник - діти - педагоги - батьки.
Відео: ПРИЙШЛА ВЕСНА !!! Купую весняні туфлі Барвін ШОППІНГ
передбачуваний результат
1. Діти познайомляться з поняттям "мюзикл як вид мистецтва", з правилами поведінки в музичному театрі.
2. У дітей будуть сформовані основні навички театральної майстерності: вміння перевтілюватися, вільно і розкуто спілкуватися, вміти передавати характери героїв голосом, рухом.
3. Чи розвинеться сфера почуттів, чуйність до сценічного мистецтва, комунікабельність, згуртування дитячого колективу.
4. Буде сформована виразна, грамотна сценічна мова.
5. Будуть створені умови для саморозвитку дитини, щоб в світі, насиченому інформацією, новими технологіями дитина не втратив здатність пізнавати світ розумом і серцем, висловлюючи своє ставлення до добра і зла, міг пізнати радість творчості.
Досвід роботи багатьох педагогів показує, що включення театрально-творчої діяльності в роботу з дошкільнятами збагачує їх життя: вводить в дивовижний світ театру.
Використання в роботі з дітьми театралізованої діяльності позитивно впливає на процес навчання, сприяє вихованню і розвитку дошкільнят. Дане положення можна вважати аксіомою, яка не потребує обґрунтування і доказів.
Атмосфера театру, тим більше театру дітей - це стихія, яка природна для дитини. Саме театр дозволяє реалізувати і розвивати величезні, не затребувані звичайної повсякденним життям творчі і емоційні можливості дітей. Театрально-творча діяльність вже зараз дозволяє дітям ставати акторами, художниками, костюмерами, режисерами - творцями свого власного театру.
Для повноцінного розвитку дітей в театрально-творчої діяльності необхідний науковий підхід до організації, змісту і методам роботи з дітьми. Тільки в цьому випадку можна допомогти театралізованої діяльності стати повноправною частиною педагогічного процесу виховання і розвитку дітей-дошкільнят.
Для досягнення мети і вирішення завдань театрально-творчої діяльності необхідним є дотримання певних умов.
По-перше, театрально-творчої діяльність вимагає від педагогів ДНЗ ретельного планування, що забезпечує координацію всіх дій колективу, інтегрування різних видів діяльності і форм роботи з дітьми. При цьому, планування має бути зручним, конкретним і не забирати багато часу.
По-друге, продумана організація роботи, яка допомагає вибрати основні напрямки, форми і методи роботи, раціонально використовувати кадровий потенціал, а також сприяє реалізації нових форм спілкування з дітьми, індивідуальному підходу до кожної дитини, нетрадиційним шляхах взаємодії з сім`єю і т. Д.
По-третє, заняття по театрально-творчої діяльності повинні виконувати одночасно пізнавальну, виховну і розвиваючу функції.
По-четверте, театралізована діяльність в ДОУ повинна бути представлена досить широко і включати в себе розігрування казок, сценок, театралізовані ігри та ігри-драматизації, рольові діалоги з ілюстрацій, самостійні імпровізації на теми, взяті з життя, перегляд і розігрування лялькових вистав, а також вправи, спрямовані на розвиток різних якостей дошкільнят.
По-п`яте, не можна забувати про те, що предметно-просторове середовище є одним з основних засобів розвитку особистості дитини в театралізованій діяльності, джерелом його індивідуальних знань і соціального досвіду.
На закінчення необхідно відзначити, що, театралізована діяльність головним чином присвячена творчому розвитку дітей. Але вона також впливає і на дорослих, в даному випадку на педагогів. Це настільки взаємообумовлених, взаємопов`язаний процес, що результат цього розвитку неможливо оцінювати окремо.
Перш за все, це виражається в особливому відчутті, не завжди усвідомлюваному і фіксується самим педагогом. Але це відчуття, це нове професійне якість дає відчуття легкості, свободи, незалежності, коли буквально захльостує «фонтан» творчої енергії і без особливих зусиль, як-то самі собою складаються і сценарії ранків, і конспекти занять, і інші матеріали для роботи з дітьми .
А ще, можливо, досить істотне придбання - це розуміння, усвідомлення сенсу даної діяльності, а звідси - відчуття впевненості у власних силах. Адже будь-який педагог, якщо він професіонал, повинен відчувати в собі ясність, силу і енергію, інакше він не зможе вести за собою дитину.
У сучасних умовах тільки від педагогів залежить «бути» театрально-творчої діяльності в житті дитини чи «не бути». Тільки вони можуть доставити дітям ні з чим незрівнянну радість прилучення до театрального мистецтва.
