Самоаналіз екологічного виховання дошкільнят
Самоаналіз екологічного виховання дошкільнят.
Гульнара Сіргаліна
Самоаналіз екологічного виховання дошкільнят.
Відео: Система екологічного виховання в дитячому садку
Дошкільна дитинство - короткий, але важливий період становлення особистості. Я вважаю, що саме в ці роки дитина набуває початкові знання про навколишнє життя, у нього починають формуватися певне ставлення до людей, до праці, виробляються навички і звички правильної поведінки, складається характер.
Мета екологічної освіти - формування людини нового типу з новим екологічним мисленням, здатного усвідомлювати наслідки своїх дій по відношенню до навколишнього середовища і вміє жити у відносній гармонії з природою.
Мій досвід показує, що вже в старшому дошкільному віці діти без особливих зусиль засвоюють комплекс екологічних знань, якщо знання подаються в доступній, цікавій формі і якщо враховується інтерес дитини до природних явищ. Важко переоцінити внесок дидактичної гри в розвиток дитини, в тому числі і в формування екологічної культури. Граючи, малюк пізнає багатоликий світ природи, вчиться спілкуватися з тваринами і рослинами, взаємодіяти з предметами неживої природи, засвоює складну систему відносин з навколишнім середовищем. В результаті цього удосконалюються інтелектуальні і вольові навички дитини, його моральні та естетичні почуття, відбувається фізичний розвиток.
Працюючи над цікавою темою «Виховання екологічної культури старших дошкільників за допомогою дидактичних ігор екологічного спрямування», я даю можливість дітям пізнавати світ природи через гру. У своїй роботі я використовую методичні розробки Н. А. Коротковой, Н. Я. Михайленко, Д. В. Ельконіна, Т. М. Бондаренко, Н. В. Коломін.
Щоб реалізувати за допомогою дидактичної гри завдання екологічної освіти, я проводжу ретельний відбір і аналіз ігрового матеріалу, дотримуючись певних вимог:
- гри підбираю з урахуванням закономірностей розвитку дітей і тих завдань екологічної освіти, які вирішуються на даному віковому етапі;
Відео: Екологічне виховання дошкільнят
-гра повинна давати дитині можливість застосовувати на практиці вже отримані знання і стимулювати до засвоєння нових;
-ігрові дії повинні проводитися відповідно до правил і норм поведінки в природі;
-перевагу віддаю тим іграм, які дозволяють вирішувати не тільки завдання екологічної освіти, а й забезпечують вирішення спільних завдань виховання і розвитку дитини.
- для того щоб гра виступала ефективним засобом екологічної освіти дошкільників, необхідно простежувати внутрішній зв`язок кожної гри з попередніми і наступними іграми. Це дозволяє прогнозувати, на який наявний досвід дитина буде спиратися, який новий крок станеться в його розвитку.
Вважаю, що діяльність вихователя неможлива без постановки цілей і завдань, визначення засобів і способів їх вирішення, і прогнозування результатів. Свою роботу з екологічного розвитку планую за наступними напрямками: робота з дітьми, з батьками і взаємодія з педагогами.
Працюючи з дітьми, я розширюю уявлення дітей про живу природу, вчу використовувати наявні знання для вирішення дидактичних ігрових завдань, розвиваю і вдосконалюю такі розумові операції, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація.
Для того щоб грамотно побудувати роботу з дітьми, я повинна знати рівень розвитку кожної дитини. Для цього проводжу діагностику, використовуючи матеріали М. А. Васильєвої, Т. М. Бондаренко, Л. А. Венгера. Визначивши рівень розвитку кожної дитини, ставлю мету, відбираю зміст, методи і прийоми роботи, враховуючи при цьому індивідуальні особливості кожної дитини. Діагностика проводиться на початку і в кінці року. У процесі проведення діагностики фіксується рівень знань кожної дитини за темами «Жива природа» (тваринний і рослинний світ) і «нежива природа» за всіма показниками. Порівняльний аналіз, отриманий при обстеженні даних діагностики, дозволяє сформувати уявлення про реальну динаміку розвитку кожної дитини і грамотно спланувати індивідуальну роботу. Діагностика показала, якою мірою дитина освоїв програму екологічних знань, як опанував пізнавальними і мовними вміннями, в якій мірі у дитини сформовані різні види ставлення до природи (природоохоронне, гуманне, естетичне, пізнавальне). Однак є й такі діти, які зазнають труднощів в засвоєнні програмного матеріалу, слабо розвинені пізнавальні та мовні навички. Для цього мною проводиться індивідуальна робота-діти залучаються до активної участі в ігрових діях. У колективних іграх діти яскраво проявляють себе як з хорошою, так і з поганої сторони, тому я використовую спільні дидактичні ігри для діагностики.
Використання дидактичних ігор в роботі передбачає створення педагогом необхідних умов, одне з них це виготовлення різних ігор. У групі мною створено «Куточок природи», де розміщені дидактичні ігри, які вирішують різні цілі і завдання в пізнанні дітей цікавого світу природи-складена картотека дидактичних ігор-зібраний необхідний матеріал для проведення дослідів, наблюденій- підібрані література, ілюстрації для попередньої роботи, бесіди попередні дидактичної гри. У «Куточку природи» дитина може просто відпочити, розслабитися, врівноважити свій емоційний стан.
В даний момент працюю над вивченням і виготовленням нової дидактичної гри «Времена года», розробленої петербурзьким логопедом Е. О. Астаф`євої. Планую використовувати її як на заняттях, так і у вільний час. Гра дуже корисна і цікава, може бути використана в різних варіантах.
Для більш успішної роботи з дітьми мною розроблений перспективний план взаємодії з батьками. Спираючись на власний досвід і на відібраний матеріал, були розроблені консультації: «Історія дидактичної гри», «Цілі і завдання екологічного виховання дітей дошкільного віку», «Пізнавальні ігри-заняття в роботі з екологічного виховання», «Значення гри в житті дитини». Була організована фотовиставка «Вчимося, граючи» - зібраний цікавий матеріал і представлений батькам в папці - пересуванні по темі «Сторінками екологічного календаря», «Фантазії природи», «Уроки для батьків». Батьки взяли активну участь в заході «Година екологічної гри» під час проведення «Дня відкритих дверей», в КВНі «Що ми знаємо про природу та її охороні? », Проведеної спільно з дітьми старшого дошкільного віку. З метою виявлення ставлення батьків до питань екологічної освіти дошкільників в дитячому саду, мною було проведено анкетування батьків. В даний час спільно з батьками йде робота над виготовленням альбому, де буде зібрано фотоматеріал про природу, вірші і загадки, прислів`я та приказки.
Відео: Екологічне виховання дошкільнят
Свою роботу з екологічного виховання дітей я здійснюю спільно з екологом, погоджуючи зміст матеріалу, тематику дидактичних ігор, інформацію для батьків. Беру активну участь у методичній роботі. Мною проведені консультації для педагогів: «Значення екологічного виховання в розвитку особистості дитини», «Екологічна освіта батьків», «Розвиваюче середовище для екологічної освіти», «Робота з батьками в системі екологічної освіти», проведений практикум «Гра в екологічній освіті дошкільнят», засідання «круглого столу»: «Поради по екологічному вихованню дошкільнят» і проведена вікторина на тему «У природі все взаємопов`язано».
Постійно працюю над самоосвітою. Вивчаю новинки методичної літератури Т. М. Бондаренко «Екологічні заняття з дітьми 5-6 років»,
А. Н. Давидчук «Навчання і гра», Л. В. Артемова «Навколишній світ у дидактичних іграх дошкільнят» і ін.
Надалі планую продовжити розпочату роботу по формуванню усвідомлення екологічної цінності природи і її єдності з людиною. В умовах Півночі, де з-за кліматичних особливостей обмежені можливості спілкування з природою в природних умовах, все стає трохи складніше, тому необхідно шукати цікаві для дітей способи вирішення проблем. Саме в дидактичній грі дитина може без втоми, перенапруження, емоційних зривів впоратися з будь-яким завданням. Все відбувається легко, природно і з задоволенням.
