Види творчих ігор в старшому дошкільному віці

Наталя Алексєєва

ГРА - основна діяльність дітей. Силою уяви, ігрових дій, ролі, здатністю перевтілюватися в образ діти створюють гру. В іграх немає реальної обумовленості обставинами, простором часом. У грі діти не ставлять яких -то інших цілей, ніж грати.

Гра стає для дітей формою організації життя, якщо вона своїм змістом направляє дітей на дію захоплююче, добре і корисне, згуртовує і об`єднує, доставляє радість. У грі наочно виявляється єдність всіх сторін особистості дитини, а також єдність психічного і фізичного розвитку дитини. Гра активізує розум і волю дитини, глибоко зачіпає його почуття, підвищує життєдіяльність організму, сприяє фізичному розвитку. Гра необхідна для того щоб дитина росла здоровою, життя радісним і міцним.

Гра становить основний зміст життя дитини дошкільного віку і є провідною його діяльністю.

Незважаючи на все різноманіття ігор, їх можна розділити на дві великі групи. Одні гри створюються самими дітьми під керівництвом вихователя - це творчі ігри-інші створені заздалегідь, мають готове зміст і певні правила - це ігри з правилами. У свою чергу гри з правилами поділяються на рухливі і дидактичні ігри.

Таким чином, педагогіка розрізняє гри творчі, рухливі, дидактичні.

При керівництві творчими іграми моя задача полягає в тому, щоб:

- допомогти дітям вибрати тему гри, розвинути її сюжет;

- допомогти зробити потрібну для гри споруду;

- виховувати дружні взаємини між дітьми.

Основні прийоми, які я використовую для гри з дітьми старшого дошкільного віку:

Відео: Маслова І.В. | Продуктивна діяльність дітей дошкільного віку

- поради, питання;

- безпосередню участь в грі;

У старших дітей ігровий матеріал є допоміжним у грі, він свідомо ними залучається або навіть свідомо створюється відповідно до задуму гри. Призначення матеріалу в грі видозмінюється: він стає не тільки засобом для виконання різних операцій, а й опорою для сюжетних ігор.

Ігри з будівельним матеріалом займають особливе місце серед творчих ігор дітей. Творчість дітей в будівельних іграх багато в чому залежить від змісту гри і від умінь дитини звертатися з будівельним матеріалом. Чим багатше задум гри, тим більше потрібно від дитини творчої фантазії, винахідливості. Керуючи будівельними іграми, я намагаюся:

- збагачувати зміст гри;

- розвивати конструктивні здібності дітей;

Відео: Розвиток творчих здібностей в старшому дошкільному віці

- навчити їх будувати з різного матеріалу;

При роботі з дітьми старшого дошкільного віку керуюся такими основними прийомами:

- споруда за задумом;

- за умовами;

- за запропонованою темою.

У групі основний акцент при керівництві будівельними іграми роблю в основному на поясненні, вказівці, навідних питаннях, як зробити споруду більш стійкою, високою і т. Д. Чи не забуваю про таких моментах, як допомога в організації будівництва (допомагаю дітям домовитися про те, як і що вони будуть будувати, розподілити між собою роботу).

Рухливі ігри в різних вікових групах мають важливі відмінності, які необхідно враховувати при керівництві ними. У старшій групі, поряд з сюжетними рухливими іграми, велике місце займають ігри без сюжету: діти вправляються в бігу, стрибках, в збереженні рівноваги. Їх руху обумовлені більш строгими правилами. Мотивом гри нерідко є змагання (наприклад, хто швидше добіжить до.). Ігри дітей старшої групи переважно колективні.

Велике місце в старшій групі займають словесні ігри .

При всьому своєрідності різних видів ігор між ними багато спільного. Вони відображають навколишню дійсність і ґрунтуються на самостійної діяльності дітей. Всі ігри емоційно насичені і доставляють дітям радість, почуття задоволення. Ці почуття, які відчувають дитиною в грі, викликаються процесом активного творчості, привабливістю ігрових дій.

Сюжетно-рольова гра - це ігри, які придумують самі діти. У них відображаються їх знання, враження уявлення про навколишній світ, відтворюються соціальні відносини. У кожної гри є тема, ігровий задум, сюжет зміст ролі.

Це така гра, в якій діти беруть на себе ролі дорослих людей, і в спеціально створюваних ними ігрових, уявних умовах відтворюють (або моделюють) діяльність дорослих і відносини між ними.

Завдання сюжетно - рольової гри це розвиток творчої діяльності та уяву дитини, яка навчається оперувати предметами іграшками як символами явищами навколишнього світу. У грі ефективно виховується вміння жити і діяти спільно, допомагати один одному, розвивається почуття колективізму, відповідальності за свої дії. Гра служить і засобом впливу на тих дітей, у кого проявляється егоїзм, агресивність, замкнутість.

Уважно спостерігаючи за дітьми, намагаюся дати пораду, тим самим коректуючи процес гри в потрібному напрямку.

Методичні прийоми в сюжетно-рольовій грі.

Надаю дітям можливість самостійно створювати ігрові образи, якщо потрібно, підказую, як краще виконати роль, даю фотографії, ілюстрації з метою більш детального ознайомлення із зовнішнім виглядом того чи іншого героя, розповідаю про нього або його професії.

У грі керуюся такими методами:

1. Збагачення дітей знаннями, враженнями, уявленнями про навколишній світ.

2 Методи, що сприяють становленню і розвитку ігрової діяльності.

Відео: Танцювальні сюжетно образні гри для дітей

3. Зв`язаними з навчанням дітей конструювання з будівельного матеріалу і обігравання будівель, виготовлення іграшок.

театралізована гра - це один з видів сюжетно рольової гри.

Відео: Сюжетно-рольова гра дошкільника

У старшому віці діти продовжують розвивати вміння розігрувати сценки по знайомих казок, віршів пісень, використовуючи для цих цілей ляльок, і інші іграшки. Костюми і декорації. Вчаться відчувати і розуміти емоційний стан героя, вступати взаємодію з іншими персонажами. Вчаться створювати творчі групи для підготовки і проведення вистав, концертів.

Театралізована гра дітей у підготовчій групі має потужний пізнавальний мотив, який реалізується завдяки створенню можливостей для досягнення успіху в драматизації.

Діти цього віку вже здатні самостійно організовувати театралізовану гру, вибирати казку, вірш, пісню. Широко використовується дітьми різні види театру: тіньовий, пальчиковий, ляльковий.

дидактична гра - це навчальні ігри. Їх основне призначення-сприяти засвоєнню і закріпленню знань, умінь, навичок розвитку розумових здібностей. Кожна дидактична гра має дидактичну задачу, ігрові дії і ігрові правила. Дидактична гри є і методом навчання, і самостійною ігровою діяльністю.

У керівництві іграми з правилами слід виділити три етапи:

- підготовка

- проведення

- Аналіз результатів

1. Підготовка. відбір гри відповідно до завдань виховання і навчання конкретної вікової групи з урахуванням часу проведення гри у вільний час або на занятті. Визначення кількості учасників, відбір необхідного дидактичного матеріалу, посібників.

2. Проведення гри: перед початком гри знайомлю дітей з правилами гри, з її змістом і ігровими діями. При необхідності беру участь в грі, скеровані дії дітей порадами, нагадуваннями, безпосереднім показом.

3. Аналіз гри. Це найвідповідальніший момент. Наголошую найактивніших дітей, хто чітко виконував правила гри, допомагав своїм товаришам, був чесний при виконанні правил гри. Аналіз допомагає виявити індивідуальні особливості в поведінці і характер дітей, а значить, правильно організовувати роботу з ними.

Дидактичні ігри для дітей старшого дошкільного віку спрямовані на збагачення і систематизування знань дітей про природу, явища суспільного життя, предметах навколишнього світу. Розвивають пам`ять, увагу ^ уяву мислення, мова.

У групових іграх вчу підкорятися правилам. Виховую творчість і самостійність, культуру чесного суперництва в іграх.

У старшому дошкільному віці дидактична гра спрямована на закріплення пройденого матеріалу. Формується вміння організовувати ігри, виконувати роль ведучого. Розвивати в грі кмітливість, уміння самостійно вирішувати поставлену задачу. Ігри спрямовані на підготовку дитини до школи.