Проект «формування позитивних взаємовідносин між однолітками»

Проект «Формування позитивних взаємин між однолітками»

Наталя Мілованкіна

Проект «Формування позитивних взаємин між однолітками»

актуальність проекту

Виховання нової людини, рівень розвитку свідомості якого

відповідає сучасним вимогам, одна з найважливіших завдань, що стоять

перед сучасною освітою відбите в Законі РФ, «Про освіту»

(1994).

Проблема формування позитивних взаємовідносин між дітьми, є актуальною так як сприяє входженню дитини в соціум, взаємодії з оточуючими людьми

Відео: Разведопрос: Єгор Яковлєв про Брестський мир

Саме позитивні взаємини дошкільнят, є найважливішою умовою його повноцінного морального розвитку

У дошкільному віці дитина вчиться співвідносити свої вчинки з вимогами дорослого. Все це передумови створюють базу для активного формування уявлень і понять, а так же моральних почуттів.

Першу школу людського спілкування дитина проходить в сім`ї. Там він набуває первісний відносин з близькими людьми.

Однак, для повноцінного соціалізації особистості, маленькій людині необхідні однолітки, з якими він міг взаємодіяти як всередині сім`ї, так і за її межами. Дитяче суспільство одна з необхідних умов всебічного розвитку дитини. З вміння дитини будувати відносини з однолітками починається його підготовка до життя серед людей спочатку в суспільстві дітей в дитячому садку і в школі, а потім в студентському та виробничому колективі.

Основна мета проекту - створити умови оптимізації процесу формування позитивних взаємовідносин між дітьми.

Відповідно до мети були поставлені завдання:

1. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми;

2 .Виявіть рівень добробуту взаємовідносин в групі дитячого саду;

3. Створити доброзичливу атмосферу в колективі дітей, навчити їх дбайливо ставитися до своїх товаришів, проявляти доброту і увагу, навчити спілкуватися один з одним;

4. Розробити комплекс занять, що забезпечують формування позитивних взаємовідносин між однолітками.

Об`єкт дослідження-взаємини дошкільнят.

Предмет дослідження - процес формування позитивних взаємовідносин дошкільнят.

Гіпотеза дослідження: формування позитивних взаємовідносин між дітьми 5-6 років буде ефективним, якщо:

-процес формування позитивних взаємовідносин дітей, носить планомірний і цілеспрямований характер.

-в процесі взаємодії, педагог є прикладом позитивних взаємовідносин.

-в процесі взаємодії, буде забезпечена суб`єктна позиція дитини.

-взаємодія з педагогом, буде актуалізовано створювати позитивні взаємини між дітьми в різних видах діяльності.

-забезпечено співпрацю з батьками дітей з даної проблеми.

Форми і методи реалізації проекту

Форми: заняття, дозвілля, консультативна робота з вихователями та батьками.

Методи: спостереження, бесіди, використання спеціальних методик,

ігрові прийоми, театралізовані драматизації.

Терміни реалізації проекту -2 роки. Позитивні взаємини між дітьми доцільно формувати починаючи з 5 років, так як цей вік є сенситивним для закладення основ культури особистості.

Етапи реалізації проекту:

Вивчення психолого-педагогічної літератури з проблеми

Ігри-інсценізації вересня-Май

Психологічні ігри та тренінги вересня-Май

Читання художньої літератури вересня-Май

Тематика і форми роботи Терміни

Узагальнююча бесіда з дітьми

Мета бесіди - визначити як діти засвоїли відпрацьовані вміння і знання про доброзичливому і позитивне ставлення до однолітків, правильному усвідомленню своєї поведінки. Квітень

діагностика травня

Виступ на педраді: «Творчий звіт про виконану роботу» Травень

Передбачувані результати.

1. Усвідомлене неприйняття прояви грубості по відношенню до своїх близьких, друзів.

2. Дитина повинна добре орієнтуватися в правилах культури поведінки, володіти різними формами і способами культурного поведінки. Охоче вступати в спілкування.

3. Правильно розуміти емоційний стан інших, активно висловлювати готовність допомогти.

4. Розуміти необхідність враховувати настрій однолітка в спілкуванні з ним (заспокоїти скривдженого, розділити радість, висловити захоплення) .Понімать, що не можна сміятися над недоліками зовнішності інших дітей дражнити, давати прізвисько, неприпустимо проявляти байдужість до скривдженого, плакав дитині, несправедливості по відношенню до слабкого.

Перспективний план по формуванню позитивних взаємин між дітьми (підготовча група)

Місяць Тема занять Програмне зміст

Відео: Разведопрос: Клим Жуков про новгородсько-лівонської війні 1443-1448 рр

Вересень Секрети дружби

Мета: Формувати поняття «друг», «дружба»

Жовтень Країни ввічливості

Мета: Вчити доречно, в залежності від ситуацій і адресата, вживати ввічливі слова привітання, навчати загальній культурі поведінки, доброму, шанобливого ставлення один одному.

Листопада як вести себе під час розмови

Мета: Ознайомити дітей з правилами поведінки під час розмови

Грудня як Буратіно став ввічливим

Мета: Вчити культурі спілкування, виробляти чуйне, доброзичливе ставлення до однолітків.

Січень Дружба живе серед нас

Мета: Закріпити і розширити знання дітей про такі поняття як, один ``, дружба ``. чесність ``, справедливість ``

Лютого Уроки доброти

Мета: Моральне виховання дітей, вчити бути стриманими і доброзичливими, уміти працювати в колективі, вчити слідувати за лідером групи, розвиток зв`язного мовлення, працювати над виразністю мови, вчити працювати з кросвордами, продовжувати знайомити з віршами поетів про добро і зло. «Знайомство з хорошими манерами».

Березня Азбука ввічливості

Мета: Формувати уявлення про моральні норми відносин з оточуючими, виховувати культуру спілкування, відповідні почуття на турботу оточуючих, закріплювати навички культурного поведінки

Квітня не обзивали

Мета: Пояснити дітям необхідність дотримання основних правил спілкування один з одним і негативні наслідки, звички давати клички своїм ровесниками

Травня Узагальнююча етична бесіда

Мета: Визначити, як діти засвоїли відпрацьовані вміння і знання про доброзичливому і позитивне ставлення однолітків, правильному усвідомленню своєї поведінки

Перш за все, в групі я створила емоційно-благополучну атмосферу для дітей. У поняття "емоційно-благополучна атмосфера" я включила: налагодження контактів з дітьми, зняття емоційної напруги в грі, розгортання партнерських відносин.

В процесі своєї роботи, я велику увагу приділяю формуванню дружніх і теплих стосунків дітей один до одного, вважаючи, що багато тут залежить від чуйного педагога, який повинен навчати дітей позитивним прийомам спілкування, вчити аналізувати причини конфліктів і виробляти вміння самостійно їх регулювати.

Уже трьох-, чотирирічні діти починають розуміти і засвоювати такі правила: не кидати іграшки, класти їх на місце, не вихоплювати іграшку у товариша, а попросити. У старшій групі при систематичній роботі з дітьми ці навички стійкі. Більш того, в цьому віці діти здатні контролювати свої дії, підвищуючи тим самим вимоги до самого себе. З цією метою я проводила короткочасні колективні бесіди з дітьми: «Чи всі в нашому ігровому куточку в порядку» - «Як ми граємо».

У грі проявляються такі вольові якості, як відповідальність, цілеспрямованість, наполегливість і завзятість в подоланні труднощів. Дитина шести років вміє поставити перед собою мету - самостійно підібрати матеріал, терпляче довести розпочату справу до кінця. Гра хороша тоді, коли діти самі її організовують, вміють керувати, підкорятися, надавати допомогу. Як і раніше улюбленими залишаються у дітей старшої групи гри в сім`ю, в дитячий сад, в лікарню, психологічні ігри.В них хлопці відображають різні відносини, які характеризуються любов`ю, гуманізмом, тут формуються такі якості, як доброта, дбайливість.

Сюжетно-рольова гра «Лікарня»