Вплив фізичного виховання на розумовий розвиток дітей | статті
В останні 100-150 років існування людства чітко визначилися основні закони фізичного і розумового розвитку дітей з віку 1 року і до змужніння - 17-19 років. На цю тему було написано безліч робіт, проведено безліч досліджень, з яких, без особливих зусиль можна вибрати систему, яка добре працювала б стосовно до наших умов життя.
Про позитивний вплив фізичного розвитку на розумовий знали в Китаї, ще за часів Конфуція, в стародавній Греції, Індії, Японії. У монастирях Тибету і Шаоліня фізичні вправи і праця викладалися на одному рівні з теоретичними дисциплінами. Баден-Пауел в кінці 19-го століття створив досконалу систему виховання підростаючого покоління у вигляді скаутського руху, яке було прийнято усіма цивілізованими країнами світу, включаючи Росію до і після революції. Відродження скаутського методу виховання підростаючого покоління на державному рівні в будь-якій країні світу може дати якісний стрибок рівня життя населення, але через 10-20 років. У кожній родині батьки бажають своїй дитині доброї долі, але не завжди поєднується бажане з дійсним, а чому? А тому, що батькам не вистачає знань і часу, а державним діячам, які відповідають за долю підростаючого покоління, бажання або можливостей.
У таких випадках сама дитина вибирає методику свого виховання, але це відбувається занадто пізно і не завжди правильно, тому що стійкість на правильному курсі у нього з`являється у віці 16-17 років, а основне зростання клітин головного мозку закінчується в 14-16 років, ось і живе він життя в половину своїх сил і можливостей. Дослідженнями останніх років американського нейробіолога Лоренца Катца і фахівця з молекулярної біології Фреда Гейґ доведено, що в мозку людей будь-якого віку, під впливом певних умов можуть виникати нові міжнейронні зв`язки і з`являтися нові нервові клітини. Одним з таких умов є фізична активність. У фізично активних особин поряд з нервовими клітинами в мозку виявлялися і нові кровоносні судини. Це розцінюється таким чином: під впливом фізичної активності поліпшується кровопостачання мозку, відповідно і його харчування, що стимулює утворення нових міжнейронних зв`язків і нових нервових клітин. У США вже розроблена нова система - "нейробіка" - комплекс спеціальних вправ для тренування мозку. Примітно, що зазначені вище зміни в найбільшою мірою виявляються в гіпокампі - невеликому мозковому освіту, які займаються переробкою інформації, що надходить.
Відео: Виховання дітей. Як розвинути особистість дитини #WoofChannel
Дослідження Лоренса Катца і Фреда Гейґ підтверджують тісний зв`язок розумового розвитку з фізичним.
Період дитинства - найбільш важливий період у розвитку людини.
Те, що дитина "вбере з молоком матері", залишиться з
ним на все життя і внесе неповторні штрихи в його індивідуальність.
Росте, розвивається мозку необхідний повноцінний сон,
який є непорушною умовою нормального росту і розвитку
дитини. Здорове немовля в перший місяць життя спить дуже багато -
від 17 до 20 годин на добу. Щоб дитина заснула, створіть йому відповідні
умови - приглушене освітлення, тиху музику і, звичайно, перевірене
часом засіб - заспівайте йому колискову.
Це споконвіку існує універсальне снодійний засіб,
причому колискова пісня завжди була призначена не тільки для того,
щоб заспокоїти дитя, вона була вихідною формою залучення дитини
до світу оточуючих його людей, основним засобом виховання в дитячому
віці. "Пісня матері - головна пісня в світі, початок всіх людських
пісень ", - писав казахський поет Расул Гамзатов.
У вашій колискової поєднуються мелодія, ритм, ласкаві руху і
слова - оптимальне співвідношення впливів, необхідних для нормального
фізичного, емоційного, пізнавального розвитку дитини. якщо
ви з самого раннього віку (і навіть під час вагітності) будете
співати колискові пісні, ваш малюк раніше почне "Гука"
і, отже, вправляти свої голосові зв`язки - необхідний інструмент
для реалізації мовної функції.
Повноцінний розвиток дитини залежить від його
здатності управляти своїм тілом. Даний процес упорядкований
і підпорядкований загальним біологічним закономірностям. Це проявляється як
в зростанні та формуванні окремих частин тіла, так і в розвитку і вдосконаленні
їх функцій.
Ваша дитина народжується з серією практично готових до вживання
рухових операцій, які з мимовільних він поступово переводить
під свій свідомий, вольовий контроль протягом декількох перших
місяців життя. Для лікарів-педіатрів прояв цих реакцій є
важливою інформацією про ступінь розвитку нервової системи немовляти.
Оптимальний розпорядок рухової активності школяра повинен складатися з ранкової зарядки, рухливих ігор та занять на шкільних перервах, а також легкої фізичного навантаження у вечірній час.
Відсутність необхідного мінімуму рухів побічно дуже негативно позначається на розумовому розвитку дітей. Це виражається в таких тенденціях: дихання стає поверхневим, знижується швидкість обміну речовин в організмі, спостерігається застій крові в ногах, що призводить до зниження уваги, ослаблення пам`яті, зменшення швидкості розумових операцій.
Ще в радянській психології було реалізовано цілий напрям досліджень, що показують тісний зв`язок між рівнем розумового розвитку та змістом навчання, а також характером виховних методів (Давидов, Зак і ін.). Було показано, наприклад, що одні й ті ж знання можуть зумовити різний тип мислення учня (емпіричний або теоретичний). Це залежить від організації навчального процесу. Про роль методу навчання у формуванні мислення говорять дослідження, пов`язані з теорією поетапного формування розумових дій. У роботах, що грунтуються на цій теорії, представлені теоретично і методично розроблені способи планомірного і керованого розвитку мислення (Тализіна, 1975).
Не тільки, таким чином, інтелект впливає на розумовий розвиток, а й навпаки - розумовий розвиток впливає на інтелект. Якщо раніше вважалося, що інтелект - якась чи то вроджена, то чи просто якась незмінна величина, то зараз багато педагогів і психологи показують, як за допомогою розвиваючого навчання можна підвищити рівень інтелекту.
Важливо відзначити, що рухові сприйняття відрізняються слабкою виразністю, тому для того, щоб у учнів розвивалася здатність чітко сприймати параметри власних рухів, потрібно тренування, пов`язана з постійним аналізом своїх відчуттів, зіставленням їх з корригирующими сигналами вчителя.
Сприйняття часу - це відображення в свідомості тривалості, швидкості і послідовності явищ дійсності.
Сприйняття часу - одна із складових частин інтегрування образу фізичних вправ, тому важко недооцінити його значення для фізичної культури. При сприйнятті часу велика роль відведена досвіду людини, що купується їм протягом життя. Наприклад, судити про тривалість будь-якої роботи, що виконується легше, якщо враховувати обсяг зробленого або пройдений шлях, порівнювати відомі дані з одержуваними. Не випадково в спорті, щоб визначити інтенсивність роботи спортсмена на дистанції і прогнозувати її результати, використовують наявні відомості про проходження дистанції іншими учасниками змагання. Отже, для розвитку здатності сприймати тривалість події необхідно заповнити відрізки часу тією чи іншою діяльністю.
Сприйняття послідовності пов`язано з уявленнями про минуле, сьогодення і майбутнє.
Особливе місце займає сприйняття темпу і ритму. Сприйняття темпу відображає частоту зміни рухів, що здійснюються в певний період часу. Сприйняття ритму - структуру періодично повторюваного в часі руху, співвідношення між окремими фазами руху. Темп більше характеризує циклічні руху, а ритм - ациклічні. Ритмічний малюнок дії не обов`язково передбачає рівність тимчасових інтервалів між окремими частинами фізичної вправи, тому сприймати ритм завжди важче, ніж темп.
Організація ефективного сприйняття на уроках фізичної культури багато в чому відповідає прийомам організації уваги, проте слід використовувати і ряд додаткових заходів, формуючи в учнів уміння спостерігати, оптимізуючи навчальну інформацію, враховуючи індивідуальні особливості сприйняття.
Як сформувати вміння спостерігати? Спостереження - це цілеспрямоване, планомірне сприйняття об`єктів для їх пізнання. Це активний, часто напружений процес, пов`язаний з організацією довільного уваги.
Спостерігаючи, людина шукає відповіді на питання, що цікавлять його питання. У цьому процесі певну роль відіграє мислення. Воно допомагає відокремити головне від другорядного, закономірне від випадкового.
Організовуючи спостереження, проведені на уроці, вчитель фізичної культури, як правило, починає з постановки перед своїми учнями навчального завдання: наприклад, коли ставить спеціальну задачу зі спостереження за висотою відскоків м`яча при його веденні в баскетболі, за положенням тулуба легкоатлета при виконанні "розбігу" після низького старту в бігу на 100 метрів.
На основі завдання по спостереженню учень складає план його проведення. Це важливий елемент організації, який дає можливість уникнути стихійності сприйняття, при якому можуть бути втрачені головні, істотні моменти виконання тих чи інших дій.
Результати спостережень необхідно фіксувати, обговорювати з учнями. В обговоренні повинні бути відображені всі основні моменти, пов`язані з завданнями спостереження.
Грамотно організоване спостереження сприяє набуттю учнями досвіду, що підвищує швидкість, точність і обсяг сприйняття. Все це допомагає розвитку здатності раціонального і повноцінного сприйняття навчального матеріалу.
Що значить - оптимізувати навчальну інформацію! Як зазначалося раніше, занадто великий обсяг інформації розсіює увагу, створює напруженість.
Як показує практичний досвід, учні поспішають сприйняти всю інформацію. Це призводить до квапливості, до недостатнього осмислення і закріплення навчального матеріалу.
Малий обсяг інформації знижує ефективність сприйняття. Слід додати, що до зниження ефективності сприйняття призводить і зайве "розжовування" інформації, і недолік відомостей.
Як вести облік індивідуальних особливостей сприйняття! У психології виділяють чотири типи сприйняття і спостереження: аналітичний, синтетичний, аналітика-синтетичний, емоційний.
Аналітичний тип сприйняття характеризується прагненням людини виділити і проаналізувати насамперед деталі, зокрема сприйманого. Часто такій людині важко зрозуміти основний зміст досліджуваного об`єкта або явища. З учнями, які не володіють аналітичним типом сприйняття, слід проводити додаткові заняття, виділяючи головне, основне в навчальному матеріалі і відкидаючи другорядне.
Синтетичний тип сприйняття характеризується схильністю людини до узагальненого відображення сприйманого об`єкта чи явища, до визначення основного сенсу. Люди цього типу не люблять вникати в подробиці, деталі. Для них головне - скласти загальне уявлення. При роботі з учнями, що володіють синтетичним типом сприйняття, учитель повинен перевіряти повноту сформованого образу, наприклад досліджуваного фізичного вправи, деталізуючи інформацію.
Аналітика-синтетичний тип сприйняття характеризується прагненням людини як до аналізу, так і до синтезу в рівній мірі. Цей тип найбільш ефективний для сприйняття навчального матеріалу. Учнів з таким типом сприйняття більшість.
Емоційний тип сприйняття характерний для людей, що виражають свої переживання з приводу сприйманого об`єкта чи явища. Вони схильні підміняти реальний предметне відображення побаченого і почутого своїм ставленням і переживаннями. Учні з емоційним типом сприйняття вимагають до себе особливої уваги. Для них необхідні повторні покази, пояснення, так як при повторенні у цих школярів зникає емоційна реакція на сутність навчального матеріалу, і сприйняття отримує новий напрям, нерідко помилкове.
.3 Особливості розумової діяльності
Мислення - це процес пізнавальної діяльності, що відрізняється узагальненим і опосередкованим відображенням дійсності. Відштовхуючись від відчуттів і сприйняття, мислення, виходячи за межі чуттєвого даного, розширює межі пізнання в силу свого характеру, що дозволяє опосередковано (через умовиводи) розкрити те, що безпосередньо (через сприйняття) не дано. За допомогою мислення людина здатна пізнавати як сьогодення, так і минуле і майбутнє. Мислення здійснюється за допомогою розумових операцій (аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення, конкретизації, систематизації та класифікації).
У процесі психічного та інтелектуального розвитку кожна людина проходить певні стадії. Виділяють три види мислення: наочно-дієве, наочно-образне і словесно-логічне.
Якщо розумові операції здійснюються шляхом маніпулювання з предметами - це наочно-дієвий вид мислення, з якого починається розвиток інтелекту людини ще в дитячому віці, проте він використовується і дорослими людьми в ході виконання професійної діяльності. У спортивній діяльності цей вид мислення часто буває незамінний, що, зокрема, активно проявляється в тактичному мисленні спортсменів.
Наочно-образне мислення, що спирається на первинні і вторинні образи, використовується людиною в тих випадках, коли словесно описується представляється наочно або коли розумову задачу слід вирішувати за допомогою схем або малюнків.
Відео: Як впливає сучасний магічний герой на психічний розвиток наших дітей? Виховання дітей
Для словесно-логічного мислення характерно оперувати абстрактними поняттями, закодованими в словесній формі.
Не можна допускати ударів по голові, це ж відноситься до боксу та кік-боксингу. Навіть захисні шоломи і маски не рятують від струсів. Цей вид травм дуже шкідливий дітям.
Кумир шанувальників ударної техніки Брюс Лі був тренованим бійцем і віддавався цьому мистецтву повністю, але судини головного мозку не витримали ударів, і кінець його настав у самому розквіті сил. Удари по голові, отримані в період розвитку дитини, можуть виявитися міною уповільненої дії, яка може спрацювати в будь-який момент його життя.
Необхідний постійний контроль за поведінкою членів секції поза занять, тобто в школі, вдома, на вулиці. Чи можливий він в наш час?!? Можливий, але тільки в закритих школах-інтернатах!
Заняття ударною технікою часто створює ілюзію вседозволеності, особливо при тому моральному розкладанні, нав`язаним нашим дітям відео бойовиками, і хороша сторона фізичного розвитку часто перекреслюється відхиленням від норм поведінки в повсякденному житті.
Айкідо будується не на ударній техніці, але кидки засновані, в більшості своїй на больових прийомах, і для дітей до повноліття ці заняття не рекомендуються.
Також підібрані гри, які допомагають знайомиться з явищами навколишнього світу поряд з розумовою діяльністю. Такі ігри добре розвивають логічне мислення. Це такі ігри як: «Листопад», «Овочі», «Кому що» і т.д.
У розвиваючих іграх формуються багато видів діяльності. Найбільш яскраво вони проявляються в малюванні і в творах дитиною казок і віршів. Тут також, як і в грі, діти спочатку спираються на безпосередньо сприймаються предмети або виникають під їх рукою штрихи на папері. Це можуть бути враження, отримані дитиною при розгляданні картинок, читанні оповідань і казок, перегляду мультфільмів і кінофільмів, тобто у дитини активно розвивається уява.
- Для успішної роботи головного мозку необхідні поживні елементи, які можуть бути отримані тільки через травну систему, що працює набагато ефективніше після легкої фізичного навантаження. Поліпшуються апетит, робота печінки, нирок.
Цена 8 000 руб. сеанс *. * Тривалість Сеансу масажу для дорослої людини 60 хвилин / * для дитини 20-60 хвилин.
На цій стадії розумові операції можуть відбуватися без будь-якої конкретної опори. Фактично мова йде про абстрактне мислення, що функціонує за допомогою гіпотез і дедукції.
За матеріалами книги Ж. Годфруа "Що таке психологія"
