Нестандартна предметне середовище фізкультурного освіти дошкільнят

ольга Ярославцева

Дитина дошкільного віку третього тисячоліття відчуває не меншу потребу в русі, ніж його однолітки інших поколінь.

Однак техногенне середовище, з величезною швидкістю завоювала життєвий простір людства, розширюючи інформаційне поле малюка, обмежує його рухову активність. Час, проведений дошкільням біля телевізора, комп`ютера сьогодні становить більше половини всього його життя. Крім того, склалася традиція ранньої інтелектуалізації дошкільнят на шкоду іншим видам діяльності, хоча характеристики будь-якої діяльності краще формуються в процесі освоєння фізичної культури.

Мляві м`язи, проблеми з поставою, травленням, зором - список можна продовжувати нескінченно. Навіть в ДОУ, де створені достатні умови для фізичного розвитку дитини, можна бачити дітей, які не бажають займатися фізичними вправами, що вважають за краще проспати ранкову гімнастику, посидіти на прогулянці, не грати з однолітками в рухливі ігри.

Це говорить про відсутність мотивації сучасної дитини до занять фізичною культурою.

Педагоги створюють умови для можливостей прийняття дитиною базових цінностей здоров`я і фізичної культури. Але, в основному, здоров`язберігаючих технологій та програми не закладають сьогодні цілей формування усвідомленого ставлення до свого здоров`я. А змусити людину бути здоровим по мимо його волі, складно. Тому ми сьогодні говоримо про фізкультурному освіту в плані формування свідомого і активного діяча фізичної культури, організуючого здоровий спосіб життя, згідно мінливих умов.

Дитина дошкільного віку має отримати фізкультурну освіту, тобто освоїти рухову діяльність на основі якої розвиваються його психофізичні якості, виховується фізична культура.

У світлі нових пріоритетів освітньої політики-охорона і зміцнення фізичного та психічного здоров`я дітей, в тому числі їх емоційного благополуччя є найважливішим завданням освіти (п. 1.6. ФГОС)

У Стандарті враховуються:

індивідуальні потреби дитини, пов`язані з його життєвою ситуацією і станом здоров`я, що визначають особливі умови отримання ними освіти, індивідуальні потреби окремих категорій дітей, в тому числі з обмеженими можливостями здоров`я.

Для здійснення фізкультурної освіти необхідно створити умови, визначити засоби, що забезпечують його якість.

Одним з найважливіших засобів є предметне середовище розвитку рухів дошкільнят. Існує досить багато теорій побудови розвиваючого середовища в системі ДО. Спираючись на ФГОС, ми зупинилися на

наступних принципах побудови предметно - розвивального середовища розвитку рухів дітей в ДНЗ.

Принципи побудови предметно-розвиваючого середовища:

1. Облік вікових і індивідуальних особливостей

2. Принцип функціонального й емоційного комфорту дітей в середовищі. Забезпечення рухової активності.

3. Принцип системності

4. Універсальність предметного середовища розвитку рухів.

З орієнтацією на те, що розвиває предметно-просторова середовище повинна бути змістовно-насиченою, трансформованою, поліфункціональної, варіативної, доступною і безпечною (ФГОС 3.3.4, але

в даний час ми, на жаль, маємо морально застаріле спортивне обладнання, яке не дозволяє ефективно організовувати рухову діяльність. Внаслідок цього у дітей падає інтерес до занять.

Тому необхідно вести пошук нових підходів для залучення дітей до занять фізкультурою і спортом, розвиваючи інтерес до руху як життєвої потреби бути спритним, сильним, сміливим. Ми усвідомлюємо, що фізичний та інтелектуальний розвиток має відбуватися паралельно. Вирішення цієї проблеми вбачається в сукупності соціально - педагогічних умов. Цьому сприяє використання нестандартного обладнання в роботі з фізичного виховання дітей.

МЕТА: Створення умов для підвищення ефективності фізкультурної освіти дошкільнят за допомогою організації комунікативно-орієнтованої предметного середовища з використанням нестандартного

обладнання

ЗАВДАННЯ:

1. Зміцнювати здоров`я дітей.

2. Збагачувати знання дітей про світ предметів.

3. Розширювати коло уявлень про різноманітні види фізкультурних

вправ з нестандартним обладнанням, їх оздоровчому

значенні.

4. Застосовувати нестандартне обладнання в самостійної

діяльності для підвищення рухової активності.

5. Виховувати інтерес до занять фізичною культурою.

Плановані результати:

- підвищення інтересу дітей до різних видів рухової діяльності;

- збільшення обсягу рухової активності дітей;

- спонукання дітей до самостійної рухової діяльності;

- створення умов для комфортного перебування дітей в дошкільному закладі;

-виховання потреби в щоденних заняттях фізичними вправами.

Рухова активність дошкільника цілеспрямована і відповідає його досвіду, інтересам, бажанням, функціональним можливостям організму, що і складає основу індивідуального підходу до кожної дитини. Організація педагогом різноманітної і змістовної діяльності сприяють виконанню основних завдань і розвитку розумових, духовних і фізичних здібностей дітей.

Ефективний спосіб підвищення рухової активності дітей, оволодіння ними основними рухами - це гра, часта зміна рухів, амплітуди, темпу і, звичайно, використання яскравого, нестандартного устаткування. Практика показала, що заняття з використанням нестандартного обладнання, зробленого своїми руками, більше подобається дітям. Воно яскраве, образне, малогабаритне, універсальне, легко трансформується при мінімальній витраті часу і сприяє створенню сприятливого емоційного настрою. А також проведення фізкультури з використанням нестандартного обладнання дозволяє більш швидко і якісно формувати рухові вміння і навички, сприяє підвищенню інтересу до занять спортом. Вправи з використанням нестандартного обладнання спрямовані на зміцнення здоров`я, поліпшення фізичної підготовленості і підвищення функціональних можливостей організму дітей.

Різні види вправ з використанням нестандартного обладнання, яке використовую у своїй роботі: