Сенсорне виховання
«Сенсорне виховання - основа розумового розвитку дітей раннього віку»
Олена Кружалин
«Сенсорне виховання - основа розумового розвитку дітей раннього віку»
«Сенсорне виховання - основа розумового розвитку дітей
раннього віку »
Приходячи на роботу, я знаю, що там мене чекають мої «сонечка» - мої діти. Ми цілий день граємо: збираємо-розбираємо пірамідки, матрьошки, розміщуємо вкладиші різних форм, групуємо за кольором кришечки, прищіпки ... нанизуємо геометричні фігури на стрижні. А скільки радості нам доставляють гри з великою мозаїкою і конструктором!
Саме на сенсорному розвитку я зосередила свою увагу, так як сенсорний розвиток має величезне значення у дитини на ранньому етапі його розвитку.
Сенсорний розвиток - це розвиток у дитини процесів сприйняття і уявлень про предмети і явища навколишнього світу. Дитина народжується на світ з готовими органами почуттів: у нього є очі, вуха, його шкіра має чутливість, що дозволяє відчувати предмети, і т. П. Це лише передумови для сприйняття навколишнього світу. Щоб сенсорний розвиток проходило повноцінно, необхідно цілеспрямоване сенсорне виховання. Дитину слід навчити розгляданню, обмацуванню, вислуховування і т. П
Ранній дошкільний вік більшістю дослідників вважається найбільш сприятливим для вдосконалення діяльності органів чуття, нагромадження уявлень про навколишній світ. Видатні зарубіжні вчені в області дошкільної педагогіки (Ф. Фребель, М. Монтессорі, О. Декролі, а також відомі представники вітчизняної дошкільної педагогіки і психології (Е. І. Тихеева, А. В. Запорожець, А. П. Усова, Н. П. саккулина, Л. А. Венгер, Е. Г. Пилюгіна, Н. Б. Венгер та ін.) справедливо вважали, що сенсорний розвиток, спрямоване на забезпечення повноцінного інтелектуального розвитку, є однією з основних сторін дошкільного виховання.
Л. А. Венгер розробив систему дидактичних ігор по сенсорному вихованню, яка була спрямована на навчання дітей точно, повно і розчленоване сприймати предмети, їх різноманітні властивості і відносини (колір, форма, величина, розташування в просторі). Дидактична гра представляє собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, і засобом всебічного виховання особистості дитини.
Будуючи свою роботу по сенсорному вихованню, я грунтувалася на кращих досягненнях авторів розробників сенсорного виховання.
За допомогою ігор - я не тільки передаю певні знання, формую уявлення про побудову ігрового сюжету, про різноманітних ігрових діях з предметами. Ігри по сенсорному вихованню включаю не тільки в предметну, а й в елементарну конструктивну діяльність: малювання, викладання мозаїки.
У ранньому дитинстві ще немає можливості і необхідності знайомити дітей із загальноприйнятими сенсорними еталонами, повідомляти їм систематичні знання про властивості предметів. Проте проведена мною робота повинна готувати грунт для подальшого засвоєння еталонів, т. Е. Будуватися таким чином, щоб діти могли в подальшому, вже за порогом раннього дитинства, легко засвоїти загальноприйняті розчленуванні і угруповання властивостей.
Починаючи з перших днів навчального року проводжу дидактичні ігри в сенсорному центрі (куточку). Вони спрямовані насамперед на формування у дітей елементарних умінь організовувати власні предметні дії. В процесі таких ігор спонукаю малюків:
1) акуратно розбирати дидактичну іграшку, складаючи частини в кошик і не гублячи їх на підлогу;
2) не заважати однолітків;
3) ініціативно звертатися за допомогою і оцінкою результату;
4) завершивши дію, обмінюватися з дітьми іграшкою.
На початку навчального року я використовую найпростіші допомоги дидактичного характеру: стрижні з однаковими за величиною предметами для нанизування, пірамідки з трьох кілець і т. П.
У міру освоєння дій з ними поступово вносяться дошки з фігурними вкладишами, матрьошки, стаканчики-вкладиші, пірамідки з п`яти кілець.
Пізніше сенсорний центр забезпечується матеріалами більш складної конструкції, способи дії з якими діти освоюють на заняттях навчального виду.
Підбираючи матеріал для ігор, враховую, що кількість посібників повинно бути більше, ніж дітей, щоб кожна дитина мала можливість вибору. При цьому не ставлю на стіл однотипні або однакові іграшки, інакше малюки можуть переплутати їх частини.
У грі з дітьми я створюю принцип психологічної комфортності, створення у дитини позитивного ставлення до матеріалу.
Відео: сенсорне виховання молодших дошкільнят
Повноцінне сенсорний розвиток здійснюється тільки в процесі сенсорного виховання, коли у дітей цілеспрямовано формуються еталонні уявлення про колір, форму, величину, про ознаки і властивості різних предметів і матеріалів, їх положення в просторі та ін. Розвиваються всі види сприйняття, тим самим закладається основа для розвитку розумової діяльності.
Мною подано гри, які розроблені і проводяться по сенсорному вихованню в нашій групі, вони апробуються в дошкільному закладі згідно з програмою, надаючи плідну вплив на розвиток дитини.
Дидактичні ігри та вправи:
«Що в відерці? »
Мета: Накопичувати у дітей колірні враження, закріплювати елементарні дії з предметами, формувати емоційне ставлення до гри.
Матеріал: Цебра з кришкою, комплект дрібних предметів червоного, жовтого, зеленого, синього, кольору (помідор, огірок, квітка, м`яч) Висота відерця - 12 см, розмір предметів-вкладишів - 3-4, 5 см. Предмети яскраві, їх забарвлення приблизно однаковою насиченості.
«Чудо- коробочка»
Мета: Навчити дітей групувати об`єкти за величиною, навчати співвідносити різнорідні предмети за величиною, здійснюючи вибір з 2 величин однакової форми.
Відео: поняття сенсорне виховання дошкільнят
Матеріал: комплект відповідних вкладишів.
«Закрий вікно»
Мета: Вчити дітей звертати увагу на форму предметів, враховувати цю властивість при виконанні елементарних дій з іграшками.
Матеріал: Іграшковий будиночок з отворами різної форми: круглої і квадратної. Кубик 4, 4х4, 4х4, 4 см і кулька діаметром 4, 5 см. (Куля не повинен проходити в отвір для кубика, а кубик в кругле вікно.)
«Сонечко і хмарка»
Мета: Розвивати у дітей координацію руху рук і дрібну моторику пальців, сприяти закріпленню кольору предметів.
Матеріал: Картонні силуети сонечка і хмаринки, прищіпки, відповідного кольору.
«Різнокольорові кришечки»
Мета: Навчати дітей співвідносити предмети за кольором, розвивати дрібну моторику пальців.
Матеріал: Кришечки (зеленого, синього, червоного, жовтого кольорів, ємності для кришечок різних кольорів.
«Машини намиста»
Мета: тренувати дрібну моторику, розвивати мовлення, увагу, пам`ять.
Матеріал: Великий шнурок, намистини (великі) або кришечки з отворами для нанизування, приклад вірші: До Маші Миша приходив,
Машу в намисто нарядив.
Намистин багато разів, два, три -
Як красиво, подивися.
Використана література:
1. Виховання сенсорної культури дитини від народження до 6 років. Кн. Для вихователя дет. саду, Л. А. Венгер, Е. Г. Пилюгіна, під ред. Л. А. Венгера, - М. Просвітництво, 1989р.
2. Пилюгіна Е. Г. Заняття по сенсорному вихованню з дітьми раннього віку, допомога для вихователя дитячого садка - М. просвіта, 1983 г.
