Вчити чи не вчити?
Вчити чи не вчити?
Ні для кого не секрет, що наше століття є стрімким. Напевно, тому молоді батьки, боячись спізнитися, поспішають відразу після появи на світ малюка спланувати його майбутнє і вирішити наступні проблеми: скільки років сидіти з дитиною вдома, чи віддавати його в ясла, чи наймати няню, з якого віку запрошувати фахівців з раннього навчання дитини , в яку гімназію віддавати вчитися, який з вузів виявиться гідним прийняти чадо після закінчення 11 класу. Перераховані проблеми не є надуманими, вони хвилюють багатьох мам і тат, бабусь і дідусів. Вирішуючи їх, важко врахувати безліч змінних, з яких складається наше життя. Всі батьки, прагнучи заздалегідь спланувати і полегшити життя дитини, чомусь впевнені, що їхня дитина виявиться геніальним: розвиватиметься семимильними кроками, можливо, виявить музичні здібності, розумову або художню обдарованість, блискуче закінчить школу ...
Однак в житті все, на жаль, набагато складніше і прозаїчніше, і далеко не завжди збуваються наші мрії. Але як би там не було, майже перед усіма молодими батьками постає питання: вчити чи не вчити малюка? А головне, коли починати? У рік, в два, в три?
Відео: П`ять причин не вчити історію в школі
Існує безліч поглядів на проблему раннього розвитку дитини: одні фахівці вважають, що дитину до 3 років не треба вчити нічому, - йому необхідна свобода. Був би хороший догляд за дитиною, а решта все прийде до нього з роками. Інші вважають, що вчити дитину можна і потрібно, але тільки ненав`язливо в грі, з огляду на вікові можливості дитини. Треті доводять, що дитині до трьох років необхідно дати якомога більше нової інформації з усіх галузей знань (історії, географії, мистецтвознавства тощо). Є педагоги і психологи, які пропонують розроблену ними погодинну сітку занять з дитиною, в якої планується навчання дитини з півтора років двом іноземним мовам (по два рази в тиждень кожен), математики, комп`ютерної грамотності тощо
Якого ж підходу слід дотримуватися у вихованні малюка?
Давайте спробуємо простежити, як розвивається пізнавальна сфера дитини, і після цього вирішимо: чому його вчити і першу чергу, а може бути, і не вчити зовсім. Сам навчиться! Розвиток пізнавальних процесів дитини раннього віку йде швидкими темпами: стрімко розвиваються увага, пам`ять, сприйняття, мислення та ін. Але, як зазначає видатний психолог XX століття Л.С. Виготський, головною, домінуючою функцією даного віку є сприйняття. А це означає, що найбільших успіхів дитина цього віку досягне не в області пам`яті або мислення, а в області сприйняття. Саме сприйняття є тією функцією свідомості, яку треба розвивати в першу чергу.
Яких успіхів досягає дитина в області сприйняття?
Діти другого року життя можуть дізнаватися на картинках різні предмети по їх деяких деталей (при цьому колір не грає ніякої ролі). Але не завжди діти можуть співвіднести намальований предмет з реальним, і цього їх треба вчити. Так, наприклад, читаючи дитині книгу, мама може поставити запитання: "Хто це?" - і відповісти: "Зайчик", а потім показати іграшкового зайчика: "Зайка на зображенні і зайка у мене в руках". Пізніше на питання "хто це?" дитина буде відповідати сам.
Відео: Цьому не вчать в школі # 4 Професії майбутнього і чи варто емігрувати?
Сприйняття дитини раннього віку в значній мірі відрізняється від сприйняття дошкільника. Спробуйте провести експеримент: на очах дитини розібрати пірамідку і попросити зібрати її назад. Спочатку дитина буде діяти навмання і навряд чи без допомоги дорослого прийде до вірного рішення. Щоб сприйняття малюка удосконалювалося, йому можна запропонувати не тільки пірамідку, але і набір мисочок різних розмірів, щоб малюк вставляв одну в іншу, матрьошку і т.д. Граючи з цими іграшками, дитина незабаром зрозуміє, що предмети відрізняються за формою і за величиною, що мисочку можна надіти на стрижень пірамідки, і що маленький предмет легко поміщається в великий.
Пізніше дитина навчиться відрізняти предмети за кольором, і ми теж можемо допомогти йому. Наприклад, батько, показуючи дитині два яблука, каже: "Це жовте яблуко, а це червоне. Дай мені жовте!" Як зазначає психолог В.С. Мухіна, дитина третього року життя може засвоїти до восьми кольорів.
Розвитку сприйняття сприятимуть гри "Раз жучок, два жучок", "Допоможи тваринками", "Смачний чай" та інші. Батьки зможуть і самі придумати масу ігор і вставити їх в контекст життєвих подій і ситуацій. І якщо дитина в період раннього дитинства міцно опанує такими поняттями, як "великий", "маленький", "круглий", "квадратний", "червоний", "жовтий", "зелений", "синій" і д.р. то і опановувати згодом знаннями в школі йому буде набагато легше.
Продовжуючи розмову про пізнавальної сфері малюка, слід зазначити, що роль сприйняття в процесі розвитку пам`яті, мислення і уваги також надзвичайно велика.
Пам`ять дитини раннього віку завжди пов`язана з його активним сприйняттям - впізнавання. Якщо піврічна дитина може дізнаватися лише близький для нього коло предметів і людей, з якими постійно спілкується, то дитина до кінця другого року життя може дізнатися те, що бачив або чув кілька тижнів тому. Дитина другого року життя вже може запам`ятовувати найпростіші музичні мелодії і наспівувати їх. Розвиток уваги в ранньому віці відбувається в процесі освоєння ходьби і мови. Як тільки дитина починає ходити, розширюється область предметів, які він може досліджувати самостійно, що в свою чергу сприяє розвитку уваги. Тепер дитина може розглядати не тільки те, що знаходиться навколо нього, але і те, що може самостійно дістати з полиць, витягнути з шаф, взяти зі столу. Таким чином, малюк вчиться утримувати свою увагу на різних предметах, які потрапляють в його поле зору. У той момент, коли дитина розглядає щось, дорослий може загострити його увагу на деталях предмета: "Який гарний квітка. Подивися, які в нього маленькі зелені листочки".
Мислення дитини розвивається в процесі маніпулювання різними предметами. Якщо малюкові необхідно закрити дитячу каструлю кришкою, він буде діяти методом проб і помилок, підбирати різні кришки і прикладати їх до каструль, поки не знайде потрібну. Мислення дитини починає розвиватися більш інтенсивно з розвитком мови. Малюк ставить запитання, отже, у нього вже з`являються якісь уявлення про причинно-наслідкові зв`язки. Спостереження Б. Уайта (1982) показують, що однією з характерних особливостей добре розвиненого трирічної дитини є його вміння вести розмови з дорослою людиною, як зі своїм однолітком.
У міру оволодіння мовою, дитина значно змінюється, він починає по-іншому ставитися до навколишнього. Від 1 року 2 місяців дитина починає повторювати за дорослим слова з власної ініціативи. На другому році життя починається засвоєння граматичної будови мови. Від 1 року 8 місяців до 1 року 10 місяців в мові дитини з`являються двухсловние пропозиції. У 2-3 роки в пропозиціях, сказаних дитиною, з`являється узгодженість між окремими частинами.
Таким чином, в ранньому дитинстві, перш за все, необхідно розвивати у дитини сприйняття і мова (і обов`язково в ігровій формі, без примусових і нудних "уроків"). Цієї думки дотримується більшість провідних педагогів і психологів. Це і наша відповідь батькам на питання: "Вчити чи не вчити дитину у віці від року до трьох років?".
