З досвіду роботи

У муніципальному освітньому закладі дитячий сад «Золота рибка» я Ковалик Ауріка Яківна на посаді вихователя працюю з 6 вересня 2004р. року.

Знаю пріоритетні напрямки розвитку освітньої системи Російської Федерації; закони та інші нормативні правові акти, що регламентують освітню діяльність-Конвенцію про права дитини-педагогіку, дитячу, вікову і соціальну псіхологію- психологію відносин, індивідуальні і вікові особливості дітей і підлітків, вікову фізіологію, шкільну гігієну основи екології, економіки, соціологіі- трудове законодавство, орієнтуєтеся в нових наукових дослідженнях в галузі педагогіки і психології, в инновац іонних напрямках педагогічної діяльності.

Постійно підвищую свою педагогічну майстерність шляхом самоосвіти і курсів підвищення кваліфікації. У 2007 році пройшла курси підвищення кваліфікації за темою: «Особливості роботи за програмою М. Монтессорі. Допоможи мені це зробити самому ».

Отримані знання допомагають мені успішно здійснювати диференційований підхід у виховно-освітньому процессе- сприяти успішному впровадженню і використанню в практичній діяльності в МОУ «Авторської програми виховання і навчання в російському Монтессорі - дитячому саду і початковій школі» Хилтунен Е. А

В даний час я працюю на різновікової (1,5-3 років) групі - Монтессорі в режимі експерименту по темі: «Саморозвиток дитини-дошкільника в різновікової Монтессорі-групі».

Основним орієнтиром моєї педагогічної діяльності є створення умов для особистісного становлення дитини, розвитку його самосвідомості. Це досягається через створення культурно - розвиваючого середовища і надання дитині можливостей для самонавчання.

У різновікової групи раннього віку, де в даний час я працюю для реалізації завдань, створено спеціальну розвиваюче середовище. Особливою насиченістю в групі відрізняються зони сенсорики, практичному житті, російської мови, оснащені дидактичними матеріалами, книгами, посібниками, які дозволяють кожній дитині самостійно освоювати програмний матеріал. Відзначається ефективність і доцільність використання можливостей навчально-розвивального середовища. Діти в групі під моїм керівництвом використовують дидактичні зони і матеріали в них, користуються ними відповідно до правил.

Однією з головних задач, що стоять переді мною є збереження і зміцнення здоров`я вихованців. Для цього використовуються різноманітні лікувально-профілактичні та фізкультурно-оздоровчі заходи: ранкова гімнастика, гімнастика після сну, гартують заходи, прогулянки. Керуючись результатами педагогічної діагностики вихованців, відомостями про стан їх здоров`я, я працюю в тісному контакті з фахівцями установи: педагогом - психологом, учителем-логопедом, старшою медичною сестрою, прогнозую особливості розвитку кожної дитини, що сприяє зміцненню та збереженню здоров`я вихованців. Варіює навантаження і зміст занять відповідно до індивідуальними особливостями кожної дитини, враховуючи групу здоров`я, темпи фізичного розвитку.

Важливим показником результатів моїй роботи є здоров`я дітей. Працюючи з дітьми раннього віку використовую наступні технології оздоровчої спрямованості:

Мною регулярно здійснюється моніторинг стану здоров`я дітей за результатами диспансеризації, групами здоров`я, фізкультурним групам, який дозволяє: виявити структуру і динаміку загальної заболеваемості- оцінити вплив освітньо-виховного процесу на здоров`я дітей-намітити рішення з регулювання і корекції факторів, що впливають на самопочуття і здоров`я вихованців. Дані оцінки фізичного розвитку і рухових здібностей заносяться в карту розвитку кожної дитини. А так же в групі оформлений паспорт Здоров`я, де проводиться моніторинг по групах здоров`я, виявляються і відзначаються часто хворіють діти, спільно з медичним персоналом знаходимо оптимальні шляхи досягнення поставлених цілей.

Аналіз захворюваності в групі свідчить про зниження кількості днів, пропущених через хворобу одним вихованцем.

В рамках сучасного підходу до системи дошкільної освіти зростає актуальність і значимість рівня оволодіння дитиною - дошкільням вмістом державних освітніх стандартів. Отриманню освіти вихованців сприяє реалізація програм: «Програма виховання і навчання в дитячому садку» М.А.Васільевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, допущена Міністерством освіти і науки РФ-«Авторська програма виховання і навчання в російському Монтессорі - дитячому саду і початковій школі »Е.А. Хилтунен.

Повноцінний розвиток особистості дитини в групі забезпечується індивідуальними траєкторіями в формі самонавчання під наглядом педагога. Освітній процес має особистісно-значущий характер, при якому кожна дитина має можливість поставити власні (особистісно-значущі) освітні цілі, самостійно планувати роботу по їх досягненню, оцінювати результати. Індивідуальні освітні траєкторії для дітей дошкільного віку забезпечуються через їх вільну самостійну роботу з дидактичним Монтессорі-матеріалом. Так, матеріал сенсорної зони розвиває у дитини раннього віку органи чуття, стоншує їх роботу, сприяє розвитку у дитини уважності і зосередженості. Дитина вчиться розрізняти форму і структуру поверхні предмета, розвиває координацію рухів. Матеріал зони рідної мови активізує словниковий запас дошкільника, розвиває звукову культуру мовлення, логічне мислення, вміння класифікувати явища і предмети. Матеріал практичної зони формує у дошкільника навички самообслуговування, що дозволяють йому проявити турботу про інших-розвиває дрібну моторику, глазомер- вчить дитину ставити цілі і доводити роботу до конца- сприяє розвитку незалежності від дорослого, його самостійності. Працюючи поглиблено над темою самоосвіти: «Адаптація дітей раннього віку до дошкільної установи, засобами російського фольклору», я в своїй роботі використовую з дітьми твори усної народної творчості, це і казки, потешки, примовки, колискові, на все режимні моменти. Використання російського фольклору допомагає розвивати в дитині комунікативні навички, позитивно впливає на його емоційний стан, є прекрасним засобом для розвитку і самореалізації дитини.

Відео: Мій досвід роботи в # зв`язковим

Моя професійна компетентність в області вирішення проблем вдосконалення якості дошкільної освіти, знання цілей, принципів, змісту педагогічної діяльності дозволила мені розробити, працюючи з дітьми раннього віку:

Робочу програму по сенсорному воспітанію- робочу програму по конструірованію-

Працюючи в МДОУ «Золота рибка» я активно впроваджую нові інформаційні технології в освітній процес, такі як:

Удосконалюючи свою педагогічну майстерність, я активно використовую інформаційні технології, для того щоб передати св o й педагогічний досвід доступно і зрозуміло, виступаючи на міських методичних об`єднаннях (2007р.) Та науково - практичній серпневої конференції в 2008р за темами:

Р абота з батьками мною будується на довірчих і зацікавлених відносинах. Я вважаю, що залучення батьків до педагогічну діяльність, їх зацікавленість в виховно-освітньому процесі необхідна для розвитку їх власної дитини, зміцнення і збереження його здоров`я. Тому невід`ємною частиною моєї педагогічної діяльності, є співпраця з батьками.

Для взаємодії роботи з батьками мною організований випуск журналів «Карамелька» (правила поведінки, школа ввічливості, уроки хороших манер, вірші - примовки, потішки для всіх режимних моментів).

С1.10.2008г. я є керівником адаптаційного клубу. Мною розроблена програма по адаптаційного клубу «Разом з мамою» для неорганізованих дітей.

Здійснюючи вивчення особистості вихованців їх схильностей, інтересів, я сприяю росту їх пізнавальної мотивації, через ігрову, театралізовану, візуально - моторну діяльність. Створюю сприятливу мікросередовище і морально-психологічний клімат для кожного вихованця.