Система моніторингу досягнення дітьми планованих результатів освоєння оопд »
«Система моніторингу досягнення дітьми планованих результатів освоєння ООПД»
Відео: Кузнєцова С.С. | Карти індивідуального розвитку для проведення діагностики дошкільника
Тетяна Лугова
«Система моніторингу досягнення дітьми планованих результатів освоєння ООПД»
Виступ на методичному об`єднанні заступників завідуючих ВМР по темі "Система моніторингу досягнення дітьми планованих результатів освоєння ООПД". У виступі освітлена робота ДНЗ з проведення моніторингу інтеграційних якостей і рівнів оволодіння необхідними навичками та вміннями за освітніми областям дошкільнят. Висвітлено робота за програмою "Дитинство". Для присутніх був представлений матеріал як теоретичний, так і практичний. Представлений був практичний матеріал, який використовується в дошкільному закладі. В результаті роботи дошкільний заклад отримав позитивну оцінку з проведення моніторингу з урахуванням вимог ФГТ.
Відео: Кузнєцова С.С. | Ключові особливості ФГОС початкової загальної освіти
Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти в п. 3.6. визначають вимоги до планованим результатам і системі моніторингу досягнення дітьми планованих результатів освоєння основної загальноосвітньої програми.
На основі аналізу наукових досліджень М. М. Поташник, Сафоновой О. А. Крулехт М. В. К. Ю. Біла і д. Р. і сучасного педагогічного досвіду висунуто припущення про те, що моніторинг є фактором рефлексивного управління якістю дошкільної освіти та розвитку суб`єктів за умови:
- забезпечення педагогів і фахівців усіх рівнів достовірною інформацією, що дає уявлення про кількісні і якісні зміни в розвитку дитини;
- включення в зміст моніторингу коректних діагностик;
Моніторинг досягнення дітьми планованих результатів освоєння програми дошкільної освіти повинен бути спрямований на визначення відповідності педагогічної діяльності цілям і завданням дошкільного закладу, ФГТ і внутрішньому стандарту, прописаному в основний загальноосвітньою програмою дошкільної освіти нашого дошкільного закладу.
Система моніторингу буде ефективною за умови дотримання таких принципів:
• системності,
• цілеспрямованості,
• об`єктивності,
• адекватності,
• цілісності,
• наступності.
Відомо, що моніторинг являє собою систему збору, і обробки, зберігання і розповсюдження інформації про стан освітньої системи або окремих її елементів, а так само про задоволення освітніх потреб батьків.
Моніторинг - спеціально організоване, цільове спостереження, постійний контроль і діагностика стану на базі існуючих джерел інформації, а також спеціально організованих досліджень і вимірювань.
Модель моніторингу розробляється в залежності від специфіки конкретного дошкільного закладу і соціального замовлення батьків, які хочуть бачити своїх дітей, перш за все здоровими, міцними, розвиненими. Вибір критеріїв і засобів оцінки, які є важливими елементами системи моніторингу, багато в чому залежить від ступеня професіоналізму персоналу і організаційної культури дошкільного закладу. Однак необхідні спільні походи до його побудови з урахуванням ФГТ.
Хочу нагадати, що в розділі 3.6. ФГТ описані вимоги до системи моніторингу досягнення дітьми планованих результатів: «Система моніторингу повинна забезпечувати комплексний підхід до оцінки підсумкових і проміжних результатів освоєння Програми, дозволяти здійснювати оцінку динаміки досягнень дітей і включати опис об`єкта, форм, періодичності та змісту моніторингу».
Наше дошкільний навчальний заклад працює за своєю освітньою програмою, а змістовна частина з програми «Дитинство» під редакцією Віри Йосипівни Логінової, по якій ми працюємо вже кілька років. Девіз даної програми «Відчувати - Пізнавати - Творити» визначає три взаємопов`язані лінії розвитку дитини, які пронизують всі розділи програми і надають їй єдину спрямованість. Тісний зв`язок між розділами дозволяє інтегрувати освіту при вирішенні освітньо-виховних завдань і дає можливість в єдності розвивати пізнавальну, емоційну і практичну сфери особистості дитини.
Відповідно до вимог ФГТ програма «Дитинство» була перероблена і оновлена, в зв`язку з чим, нами була придбана нова версія програми, яка на даний момент є приблизною основної загальноосвітньої програмою дошкільної освіти, а також повністю відповідає всім вимогам, але грифа Міністерства освіти у неї ще поки немає.
Для більш успішного проведення моніторингу в дитячому саду була проведена робота з педагогами, яка дозволила більш повно висвітлити дане питання. У період з 2011 року з педагогами проводились консультації на теми: «Моніторинг планованих результатів освоєння основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти», «Організація моніторингу в нашому дошкільному закладі», з молодими педагогами проводились консультації: «Що таке моніторинг», «Система моніторингу в ДОУ відповідно до ФГТ », крім того наставниками планується робота по проведенню моніторингу з дітьми спільно з молодими педагогами.
Працюючи за програмою, ми з педагогами розробляли завдання для проведення діагностики для кожної вікової групи, намагалися торкнутися кожну освітню галузь, розробляли таблиці для відображення результатів.
В даний час для програми «Дитинство» видані діагностичні журнали по кожному віку дошкільнят. У них розроблені карти, що дозволяють фіксувати рівні та динаміку розвитку дітей на різних етапах діяльності.
Моніторинг дитячого розвитку ми проводимо два рази в рік.
При проведенні діагностики педагоги спираються на те, що:
- педагогічна діагностика спрямована на допомогу дитині в педагогічному процесі. Результат не впливає на думку педагога про дитину в емоційному або етичному аспекті, він повинен розглядатися як конфіденційна інформація. Результат потрібен педагогу, щоб правильно побудувати освітню роботу, зрозуміти, чим і як можна допомагати дитині.
Відео: Кузнєцова С.С. | Концептуальні засади ФГОС НГО та ТОВ. Проектування ООП ГО
- діагностика здійснюється в звичній для дитини обстановці. Під час безкоштовних ігор, в режимні моменти, на прогулянці або заняттях педагог спостерігає за поведінкою дітей та спілкуванням між собою, зазначає у дитини стан нудьги, радості або засмучення. Дану роботу педагог проводить непомітно для дітей.
- при проведенні спостереження відбувається процес порівняння проявів конкретної дитини і ідеальної норми розвитку. Дана робота допомагає зрозуміти, в чому можуть проявлятися проблеми дитини, які досягнення для нього характерні.
Моніторинг освітнього процесу здійснюється через відстеження результатів освоєння освітньої програми, а моніторинг дитячого розвитку проводиться на основі оцінки розвитку інтеграційних якостей дитини.
Основним завданням моніторингу дитячого розвитку (моніторинг розвитку інтеграційних якостей) є виявлення індивідуальних особливостей розвитку кожної дитини і проектування індивідуальних маршрутів освітньої роботи для максимального розкриття потенціалу дитячої особистості. Індивідуальний освітній маршрут складається з декількох етапів:
1. спостереження - виявлення дитини або групи дітей мають будь-які труднощі в освоєнні освітніх областей;
2. діагностичний етап - спільно з педагогом-психологом виявляються причини труднощів, що заважають освоєнню освітньої програми;
3. етап конструювання - плануються методи підтримки, корекції, зміст роботи з дітьми в безпосередній освітньої діяльності, а також в індивідуальній роботі з ними;
4. етап реалізації - реалізація відбувається у всіх видах діяльності, але з огляду на, що гра - це основний вид, та пропонується використовувати завдання «Поштова скринька», в якому знаходиться лист-прохання, лист-завдання для певного дитини.
5. підсумкова діагностика - дає результат завершення маршруту.
Ми прийшли до висновку, що найоптимальнішим режимом організації системи моніторингу буде включення первинного (початок навчального року, проміжного і підсумкового (в кінці навчального року) діагностичних вимірів. На початку навчального року (вересень) проводиться основна діагностика: виявляються стартові умови (вихідний рівень розвитку , визначаються досягнення дитини до цього моменту, з`ясовуються проблеми розвитку, для вирішення яких потрібна допомога вихователя, фахівців. На основі цієї діагностики вихователь з педагогами-фахівець ами визначають завдання роботи і проектують освітній маршрут дитини на рік, в якому визначають методи підтримки і зміст роботи з ним.
В кінці навчального року (травень) проводиться підсумкова діагностика, за результатами якої оцінюється ступінь вирішення співробітниками нашого закладу поставлених завдань і визначаються перспективи подальшого проектування педагогічного процесу з урахуванням нових завдань розвитку даної дитини.
У період між первинною і підсумкової проводиться проміжна діагностика. Її педагоги проводять не з усіма дітьми, а вибірково - лише з тими, у кого є проблеми розвитку. В якості методів педагогічного моніторингу використовуються включене спостереження, що дозволяє спостерігати за дітьми в їх природних умовах, в повсякденному житті, тестові завдання дітям (в яких дітям пропонується відповісти на ряд питань або виконати певне завдання, бесіди. Метою проведення проміжної педагогічної діагностики є оцінка правильності обраної щодо дитини стратегії освіти. За результатами проміжної діагностики педагоги вносять корективи в свою роботу з дітьми, які мають від Ажен в індивідуальній роботі.
Під час проведення первинної діагностики головним методом є систематично включене спостереження, яке доповнюємо рядом інших методів.
Перший етап - попередній - вимагає переважного використання методу спостереження.
Спостереження за поведінкою дітей в різних видах дитячої діяльності (гра, спілкування з дорослими або однолітками, дитяча праця і самообслуговування, образотворча і конструктивна діяльність і т. Д.) Дає можливість побачити загальну картину емоційно-психічного клімату в групі, визначити специфіку розвитку і особливості взаємодії дитини з однолітками і дорослими.
Вихователі використовують наступний алгоритм проведення спостереження:
- визначаються цілі та завдання спостереження (наприклад, виявлення особливості поведінки дитини з однолітками). Визначення тематики спостереження допомагає їм побачити те, що в інших умовах могло б залишитися непоміченим.
- визначаються кілька дітей, за якими буде вестися спостереження протягом дня.
- вибирається ситуація спостереження, коли найбільш доцільно спостерігати прояви дитини відповідно до поставленої мети при цьому, не порушивши освітнього процесу.
- вибирається спосіб фіксації результатів (в нашому випадку таблиці, або блокнот).
Результатом першого етапу буде приблизне уявлення вихователя про особливості розвитку дитини. Щоб уточнити і конкретизувати цю виставу, проводиться другий етап діагностики.
Другий етап - уточнююче - спирається на доповнюють спостереження методи: аналіз продуктів дитячої діяльності, бесіди з дітьми, опитування, невеликі експериментальні завдання, прості тести. Використовуються також спеціальні методи діагностики. Ці методи проводяться вибірково, а не з усіма дітьми і тільки в тому випадку, якщо спостереження не дало можливості вивчити прояв будь-якого якості і оцінити його.
Третій етап - остаточний - полягає не тільки в узагальненні даних, отриманих в результаті попереднього і уточнюючого етапів, а й в порівнянні, зіставленні. Процес аналізу отриманих даних і виведення з них певного висновку називається їх інтерпретацією.
У нашому моніторингу ми використовуємо не колірні оцінки рівнів розвитку дітей, а бальний метод:
1 бал - дитина не може виконати всі запропоновані завдання, допомога дорослого не приймає
2 бали - дитина з допомогою дорослого виконує деякі запропоновані завдання
3 бали - дитина виконує всі запропоновані завдання з частковою допомогою дорослого
4 бали - дитина самостійно виконує завдання, але з частковою допомогою
5 балів - всі завдання дитина виконує самостійно.
Майже за таким же принципом оцінюються рівні інтеграційних якостей дошкільнят.
За підсумками моніторингу вихователі заповнюють таблиці за освітніми областям і по інтегративним якостям, в результаті чого можна побачити цілісну картину розвитку дітей групи, а так само можна виділити найбільш проблемні сфери, що в свою чергу потребує постановки освітніх завдань для підгрупи або всієї групи дітей.
Плановані результати накопичуються з року в рік, і в результаті ми повинні прийти до остаточного результату - тієї моделі випускника, який повинен випустити з нашого ДНЗ згідно освітній програмі дошкільного закладу.
Таким чином, наша робота з моніторингу є підставою для побудови освітньої роботи з дітьми.
