Дизайн-проект «в« посмішку »за казкою»
Дизайн-проект «В« Посмішку »за казкою». Оформлення дитячого саду
Марина Трофімова
Дизайн-проект «В« Посмішку »за казкою». Оформлення дитячого саду
Проект по інноваційному підходу до створення предметно-розвиваючого середовища в ОУ для дошкільнят.
Творче назва: «В« Посмішку »за казкою»
вид проекту. практико-орієнтований.
Учасники: завідувач, заступник завідувача, старший вихователь, педагог-психолог, педагоги додаткової освіти, інструктор з фізичної культури, музичні керівники, вихователі, молодші вихователі, батьки вихованців.
Мета проекту: Створення сучасної предметно-розвиваючого середовища в ДОП, з урахуванням ФГТ і ведення інноваційної діяльності.
Завдання проекту:
1. Багатофункціональний використання всіх приміщень дитячого садка.
2. Розширення рухового простору, для збільшення рухового навантаження.
3. Забезпечення комфортності і безпеки обстановки, виконання санітарно - гігієнічних норм.
4. Облік всіх напрямків розвитку дитини, доступне розташування предметів і посібнику відповідно до віку дітей;
5. Забезпечення багатства сенсорних вражень, різноманітність середовищ, їх раціональне розташування.
6. Надання можливості для дослідження, пошукової діяльності, експериментування.
7. Створення мобільного, трансформованою обстановки у всіх приміщеннях закладу, для спільного проектування і зміни навколишнього простору дітьми і дорослими.
Ключове запитання: Чи потрібна гармонія в навколишньому світі?
протиріччя:
• Необхідність самостійного отримання знань і навичок - низька пізнавальна активність.
• Створення комфортної розвиваючого середовища - недостатня компетентність педагогів і батьків.
• Потреба в спілкуванні - відсутність умінь і навичок.
• Облік провідних видів діяльності дошкільника - захоплення «шкільними» технологіями.
• Мала активність дітей у вільній діяльності - відкриття для дитини предметного світу (право на вільний вибір зацікавила дитини діяльності).
• Необхідність переобладнання приміщень ДНЗ - розробка і створення індивідуальних модульних проектів.
Гіпотеза: Якщо в дитячому саду створити предметно-розвиваюче середовище адекватну реалізованої програмі, відповідну особливостям педагогічного процесу соціального і творчого характеру діяльності дитини, то це буде ефективно сприяти формуванню базису особистісної культури-розвитку індивідуальності.
актуальність: Необхідність забезпечення сучасної якості дошкільної освіти з інформаційної насиченості, здійснення повноцінного розвитку та емоційне благополуччя кожної дитини, отримання вихованцями досвіду широкого емоційно-практичної взаємодії з дорослими і однолітками в найбільш значущих для його розвитку сферах життя. Орієнтація на вимоги Федеральної цільової програми розвитку освіти, спрямовані на необхідність вкладення в людський капітал і орієнтація на ідею концепції дошкільного навчання і виховання, що висуває пріоритети залучення особистості дитини до пізнання навколишнього світу через самовідчуття формування компетентності в сфері відносин до світу, до людей, до самого собі. Створення розвиваючого простору і вільної діяльності дітей дозволяє включати дитини в процес дослідження, а не отримання готових знань і забезпечення варіативності дошкільної ступені освіти, перехід на особистісно-орієнтоване взаємодія педагога з дітьми, індивідуалізацію педагогічного процесу.
Очікуваний результат: Реалізація проекту забезпечить цілісність педагогічного процесу і створить навколишній простір, яке задовольняє потреби актуального, найближчого і перспективного творчого розвитку кожної дитини. Створить творчу атмосферу в роботі педагогів.
Сприятиме вільному орієнтуванню в просторі і часі, допоможе вихованцям легко адаптуватися до особливостей шкільного життя.
Етапи проекту:
I етап:
Формування проблеми, мети завдань проекту.
II етап:
Практична реалізація проекту.
III етап:
Підбиття підсумків.
Створення презентації.
Пояснювальна записка
Одне з основних умов психічного розвитку дитини - присвоєння їм суспільно-історичного досвіду людства, який дитина засвоює, в тому числі і з навколишнього оточення, предметів представляють собою, наочно сприйняту форму існування культури. З огляду на що, у 2008 році колектив дитячого садка приступив до здійснення інноваційної діяльності по формуванню соціально-особистісного розвитку дітей, було вирішено приділити велику увагу якісному формуванню такого простору.
У дитячому садку на протязі 4 років здійснюється дизайн - проект «В« Посмішку »за казкою», який знаходиться постійно в розвитку, так як ідеальну предметно-розвиваюче середовище створити неможливо, це процес безперервний, постійно піддається змінам.
Дизайн приміщень сприяє художньо-естетичному та пізнавальному розвитку дитини. Оформлення витримане в сучасному стилі, простота форми, комфорт та зручність за рахунок продуманого рішення. Художню сторону оформлення характеризують гармонійне співвідношення окремих елементів, підпорядкування їх цілому.
У дитячому садку створено єдиний простір, гармонійно використовується середу групових кімнат, кабінетів і залів.
У групах створена затишна природна обстановка, гармонійна за кольоровим і просторового рішення. Для оформлення стін використовуються світлі пастельні тони, підібрана меблі природних відтінків, предмети якої гармоніюють один з одним, все оформлення в групах виконано в єдиному стилі. Для активізації естетичних вражень використовуються так само предмети декоративного мистецтва. Педагоги продумали, як в групах раціонально і доцільно розставити меблі з виділенням різних зон і куточків, враховуючи при цьому всі тонкощі. Наприклад: «зона навчання» добре освітлена, в ній розміщуються столи. Розташування столів не копіює шкільний підхід - вони розташовуються по-різному: по колу, буквою «П», «Т» т. Е. Так, щоб педагог працював не «над», а «разом» з дітьми. За столами діти перебувають тільки тоді, коли вони виконують певну практичну роботу.
Предметно-просторове середовище орієнтується на зону «найближчого розвитку», т. Е. Містить предмети, і матеріали якими діти опановуватимуть за допомогою дорослого, знайомі і зовсім незнайомі предмети. Далеко не останнє місце в розвиваючої середовищі відводиться її наповнення. Практичні матеріали, ігри, розрізні картинки по класифікації допомагають вихователям використовувати їх по наповненню освітнього, ігрового та життєвого простору дитини, відповідно до вимог Програми. Педагогічна цінність ігрових матеріалів полягає в тому, що їх можна творчо інтерпретувати, з урахуванням розвитку кожного вихованця. Що, безсумнівно, забезпечує успішність, комфортність і особисте благополуччя кожної дитини у всіх сферах діяльності.
Локальні ігрові / центри і зони / простору поєднуються за спрямованістю дитячої діяльності. Наприклад, центри екологічного виховання поєднуються з куточками усамітнення і відпочинку дітей.
Зонування чітко продумано, і створено таким чином, щоб матеріали, що стимулюють розвиток пізнавальних здібностей, розташовувалися в різних функціональних просторах. Так, наприклад, частина групових кімнат, які отримали умовну назву «міні-лабораторія» - підходяще місце для розміщення деяких матеріалів з сенсорики, математики, грамоти, різних вимірників, альбомів, також дидактичних матеріалів-ігор і так далі. Предметний світ забезпечує реалізацію потреби дитини в активній і різнопланової діяльності. Старші дошкільнята, маючи досвід образотворчої діяльності, стають хорошими дизайнерами. У живому спілкуванні з мистецтвом вони вчаться створювати і використовувати в оформленні одягу і кімнат аранжування з природних і штучних матеріалів, разом з педагогами вони упорядковують побутові та святкові інтер`єри. Важливо, що, займаючись дизайном, діти стають не тільки виконавцями, а й творцями, Особливості діяльності дітей, що займаються дизайном, визначають новий характер їх взаємин з однолітками і дорослими. Для успішної роботи з дітьми організована:
- естетично грамотна середовище (гарний інтер`єр, предмети і посібники мистецтва, зонування і одомашнення дитячих приміщень);
- художньо-декоративна діяльність дитини. Використовуються його знання і досвід изодеятельности в наступній послідовності: від фольклорно-декоративних до просторово-декоративної діяльності, від кукольно-ігрового простору до масштабів дитячої та дорослої інтер`єру;
- спостереження природних об`єктів, предметного середовища, результатів власної дизайн-діяльності і милування ними.
- «Центри соціально-емоційного розвитку» в групах разом з декораціями, масками, костюмами дозволяють швидко створити театральну сцену, циркову арену, казковий замок і т. Д. Вихователями використовується звуковий «дизайн» під час спільної діяльності з дітьми, а також перед сном , під час прийому їжі: записи звуків природи, які заспокоюють дітей, створюють особливий затишок і разом з тим несуть пізнавальну і естетичну навантаження. Також в центрах представлені сімейні альбоми, фотографії, дитячі малюнки, домашні реліквії, що допомагає формувати у дітей найважливіші духовні цінності, в тому числі уявлення про гармонію сімейних відносин. Це породжує в дитині відчуття захищеності, теплоту, любов, потреба піклуватися один про одного.
Театр і куточок для сюжетно-рольових ігор в старших групах розташовується недалеко один від одного. Ніші, ширми допомагають в організації цих просторів. У театрі розташовуються театр настільний, невелика ширма і набори ляльок (пальчикових і площинних фігур) для розігрування сказок- театр, зроблений самими дітьми і вихователями. Тут же розташовуються полку з книгами (п`ять-шість прочитаних, одна-дві незнайомі дітям). Всі матеріали періодично оновлюються. Нові книги з`являються відповідно до програми по ознайомленню з художньою літературою, які діти беруть в бібліотеці.
Виділено «Центри дитячої творчості» дитячі роботи присутні в оформленні, як групових кімнат, так і на виставковому стенді в коридорі дитячого садка «Світ очима дитини». Кожна група має широкий спектр образотворчих матеріалів для вільного користування дітьми.
«Центри пізнавального розвитку» в групах сформовані з урахуванням індивідуальних особливостей дітей, їх чуттєвого досвіду та інформаційного багажу, т. Е. Теоретичної і понятійної обізнаності дитини. Підібраний наочно-дидактичний матеріал дає дітям уявлення про цілісну картину світу, про взаємозв`язки і взаємодії всіх природних об`єктів. Серед посібників - глобус, географічний атлас для дошкільнят, що представляє флору і фауну різних куточків Землі, макети природних зон, альбоми з творчими і проблемними завданнями, дидактичний матеріал по ознайомленню з працею дорослих і т. Д.
Кожна дитина отримує можливість проводити досліди самостійно, випробувати при цьому радість відкриття.
«Стіна творчості», дозволяє дітям розглядати і вивчати карти, схеми, букви і цифри, т. Е. «Інформація», закладена в середовищі, що не виявляє себе повністю, а спонукає дитину до пошуку. З цією ж метою в групах розміщені стенди з періодично змінюється наочністю (малюнки, лабіринти, кросворди і т. П.). Діти довго їх розглядають, міркують, висловлюють свою думку.
«Центр сюжетно-рольових ігор», допомагає формувати у дітей основи культури спілкування через вирішення проблемних ситуацій ігрову і, в якійсь мірі, театралізовану діяльність, де закріплюються знання про навколишню дійсність і життя в соціумі.
Одним з найважливіших умов для реалізації екологічного виховання є правильна організація розвиваючої предметного середовища. У дитячому садку обладнаний кабінет екології, «Зимовий сад», в яких займаються діти спільно з педагогом додаткової освіти. Це прекрасне місце для організації різних заходів, спостережень і праці дітей. На стінах оформлені великі панно «Підводний світ», «Поверхи лісу», які служать не тільки як оформлення, але і є наочним матеріалом для ознайомлення з природним світом.
Приміщення «Зимового саду» розділене на кілька функціональних зон: зона для проведення занять, виставка дитячих робіт гуртка «Пімочка», виставкова композиція «Школа Вітамінки», а також зони по догляду за рослинами і тваринами.
Організація розвивального середовища відіграє велику роль у вихованні емоційного ставлення до живої природи, у формуванні навичок догляду за тваринами і рослинами, спонукає дітей піклуватися про них.
Для формування у дітей смаку до дослідницької роботи та з метою розвитку їх інтелекту і формування у них уявлень про навколишню природу створена «лабораторія», що складається з куточка для дитячого експериментування і дослідів, що містить різні природні матеріали, обладнання та прилади для експериментів, предмети рукотворного світу для обстеження і перетворення. У «лабораторії» наші маленькі «чомучки» перетворюються в допитливих випробувачів, проводять нескладні досліди, визначають властивості різних природних матеріалів. У процесі постановки найпростіших експериментів ( «Очистимо воду» «Гра кольору» «Виростимо кристали», «Світ у кольоровому склі» та ін.) Вихованці вчаться самостійно ставити пізнавальні завдання, висувати припущення про причини і результати можна побачити явищ природи, помічати і усвідомлювати протиріччя в судженнях, формулювати висновки і робити маленькі відкриття. Таке експериментування дозволяє малюкам застосовувати знання про природу при аналізі нових ситуацій, застосовувати перші наукові знання.
Малювання для дитини поряд з ігровою діяльністю має важливе значення, тому що образотворча діяльність це невід`ємна частина процесу пізнання навколишнього світу. Потрапляючи в «ізостудії» діти занурюються в світ прекрасного - картини, декоративно-прикладні вироби, дитячі роботи і роботи дорослих сприяють розвитку естетичного смаку.
Естетичне виховання гармонізує і розвиває духовні здібності дитини, необхідні в різних областях творчості. Поряд з виконанням основних завдань програми ведеться робота по ознайомленню дітей з народною творчістю і традиціями слов`янських народів. Педагогами ведеться активна робота зі створення в дитячому садку музейно-творчого комплексу.
Наші педагоги активно впроваджують в практику роботи з дітьми музейну педагогіку. Цьому передувала велика спільна робота з батьками педагогами. В установі обладнані міні-музеї:
- «Російська хата»;
- «Ляльковий світ»;
- «Ми майбутнє Югри».
Всі експонати в музеях зібрані батьками, педагогами, які періодично оновлюються і використовуються в різних цілях.
Для розширення уявлень дітей про розмаїття предметів народного декоративно-прикладного мистецтва і формування естетичного ставлення до навколишньої дійсності засобами народної творчості, а також знань про традиції та побут народів слов`янської культури, педагогами створено міні-музей «Російська хата».
Це відтворення сільського житлового будинку. Тут зібрані справжні предмети побуту і ужиткового мистецтва, а також макети. Діти знайомляться з прядкою, веретеном- бабусиним скринею, повною «добра». Є тут і макет російської печі. Ми влаштовуємо в «хаті» посиденьки з читанням віршів, прози, і все начебто переносяться в ту епоху, про яку йде мова. Дивно - прабабусею праски була звичайна качалка, на неї накручували річ, яку треба було розгладити. Тут же можна побачити глиняні глечики для зберігання молока, а ще чавуни. Чавуни різних розмірів, відповідно до призначення - в одному кашу варили, а в іншому - щі, в третьому просто воду гріли. Є рогач, яким ставили в піч важезні чавуни. Хліб самі пекли, а в піч форми відправляли за допомогою спеціальної лопати. Діти знайомляться з «маслоробках», дізнаються спосіб збивання масла. Можна посидіти на лаві або за столом, дізнатися, для чого потрібні були рушники, скатертини, серветки. А ось картини, які вишивалися довгими зимовими вечорами, під ногами половічек, який був пов`язаний з любов`ю і зберігає в собі теплоту душі. В «хаті» все вказує на те, що гостю - почесне місце і кращі частування. Діти знайомляться з різними російськими забобонами, слухають історію походження оберегів. Все це підводить їх до розуміння таких якостей, як доброта, взаємодопомога, дружба.
Привертається увага дітей до того, що «хата» відповідає всім архітектурним законам (користь, міцність, краса). Будинки будувалися з дерева і називалися зрубами, вони були великими, просторими, так як під одним дахом жили і діди, і батьки, і внуки, і правнуки. «Сім`я сильна, коли під нею дах одна», - так вважали наші предки.
Різноманітний наочний матеріал розкриває перед дошкільнятами різні сторони життя Росії: її природу і культуру, події минулого і сьогодення. Організація розвивального середовища дозволяє проводити з дітьми бесіди, різні дозвілля, розваги. Такі заходи вчать дітей цінувати і розуміти красу навколишнього світу, берегти народну спадщину, викликають бажання створювати таку красу своїми руками, в гуртках «Забавушка» і «Російські билини».
Створено міні-музей «Ляльковий світ», де представлені ляльки, виконані з використанням різного матеріалу, зібрані і виготовлені педагогами, вихованцями та їх батьками. Діти не тільки освоюють прийоми виготовлення деяких ляльок, а й знайомляться з історією виникнення кожної з них.
Лялька займає особливе місце серед іграшок, тому що вона - відображення людини. З її допомогою діти, розігруючи побутові сценки, шукають власне «я». Лялька - це «один, з яким можна поділитися потаємними думками, болями і радощами».
Широко в середовищі дитячого саду представлена регіональна тематика. Це міні-музей «Ми -будущее Югри», в окремому приміщенні на третьому поверсі, його дуже люблять діти, тут проводяться літературні вечори, посиденьки, дидактичні ігри, спостереження, проекти, акції, народні ігри з ознайомлення дітей з працею, побутом, культурою народів ханти і мансі і т. д.
Використання регіонального компоненту в безпосередньо освітньої діяльності, іграх, розвагах та інших видах діяльності дозволяє розширити і збагатити обсяг знань дітей про навколишній світ, впливає на емоційну сферу дітей і залишає в їх пам`яті глибокий слід. Цілеспрямована робота по впровадженню національно-регіонального компонента сприяє прояву дітьми накопичених знань в різних видах продуктивної діяльності: малюнках, аплікаціях, виготовленні виробів з різного матеріалу, предметів і прикрас національного побуту народів Півночі. Дитячі роботи оформляються на виставці «Югорская долина».
Для забезпечення психічного благополуччя дітей в дитячому садку діє «Кімната психологічного розвантаження». Атмосфера психологічної кімнати дуже важлива для дитини вона сприяє спокою і захищеності. Кімната розділена на кілька зон:
ігрову;
розвиваючих занять;
релаксації і психічного розслаблення;
консультативної роботи;
організаційно-планувальної діяльності психолога.
Всі функціональні зони підпорядковані рішенню головного завдання: створення умов для забезпечення психічного здоров`я дітей і дорослих.
Для залучення дітей до валеологічної культури була створена кімната гігієни «Царство Мойдодира», в якій знаходяться дидактичні ігри, посібники, наочний матеріал, нестандартне фізкультурно-ігрове обладнання, що сприяє підвищенню мотивації дошкільників до отримання валеологических знань, повноцінної реалізації рухової активності, профілактиці захворювань, залученню до ЗСЖ і т. п.
Розвиваюче середовище створюється з метою виховання у дітей корисних звичок, свідомого ставлення до свого здоров`я діти вчаться використовувати її в рішенні задач зміцнення, збереження і підтримання здоров`я. У кімнаті гігієни зібрані експонати, що знайомлять дітей з особистою гігієною, гігієною харчування, гігієною одягу. Виготовлений об`ємний макет «Мойдодира» героя казки К. І. Чуковського. Всі посібники та матеріали активно використовуються при проведенні тематичних бесід, батьківських зборів, днів здоров`я, безпосередньо освітньої діяльності.
Основи здоров`я закладаються з дитинства. У «Усмішці» широко використовуються сучасні оздоровчі технології. Спортивний зал, медичний блок, физиокабинет оснащені необхідним обладнанням для фізичного розвитку та оздоровлення дітей, що дозволяє вирішувати завдання по формуванню життєво необхідних рухових умінь і навичок з виховання особистісно-вольових якостей, з формування у дітей валеологічної культури.
Педагоги дитячого садка «Посмішка» працюють над розвитком у дітей комунікативних навичок, допомагають дошкільнятам поглибити інтерес до соціального світу, розширити уявлення про мікро- і макросоціальної оточенні, знайомлять з оптимальними формами поведінки. У дитячому садку «Усмішка» функціонує «Кімната казок», де на дітей чекає «казкова вітальня», в якій дітей зустрічає бібліотека «скарбничка казок», відео- і аудіотека «казка за казкою», міні-відеозал «в гостях у казки», ігротека, в якій зібрані дидактичні ігри використовуються дітьми в самостійної діяльності, набір ляльок для театралізації, який сприяє розвиткові дитячої фантазії у вигадуванні авторських казок.
У «казкової вітальні» керівник гуртка знайомить дітей з правилами етикету в доступній цікавій формі, використовуючи спеціально підібрані авторські казки. Через казку розкривають правила поведінки в сім`ї, в колективі однолітків, на міських вулицях, в громадських місцях. Відеозал знайомить дітей зі старою доброю казкою, яка позитивно впливає на психологічний клімат, сприяє розвитку позитивних рис характеру. Знання, отримані дітьми в ході перегляду і прослуховування казок, закріплюються в процесі обговорення.
В музично - мистецькому центрі дитячого садка «Посмішка» розвиваються здібності дітей відчувати красу навколишнього світу, потреба висловити свої переживання через мистецтво: в музиці, танці, за допомогою театру і художнього слова - все це робить людину прекрасніше, стоншує здатність до сприйняття, формує його внутрішню культуру.
Поряд з традиційними музичними заняттями в установі функціонує студія «Єралаш», яка включає в себе вокальний, хореографічний і театральний склади вихованців.
У дошкільному закладі функціонує логопедичний кабінет, основне його призначення - це створення умов для корекційного навчання дошкільнят з мовними порушеннями. Являє собою кімнату казок, в якій, граючи, дитина знайомитися з правильною вимовою звуків. Предметне середовище наповнена спеціальними об`єктами, засобами, корекційно-компенсують іграми та іграшками, дидактичними посібниками та матеріалами практично узгоджується з рівнем актуального розвитку дитини. Кваліфіковану допомогу надають логопеди, використовуючи різноманітні форми роботи з дітьми. У гуртку «Златоуст» робота з дітьми ведеться з використанням малих форм фольклору. Золоте правило логопедичного кабінету: співпраця дитини і дорослого. Дорослий пояснює, контролює виконання завдання, а дитина слухає, мислить, діє. І "неможливе можливо", коли малюкові сприяє і співпереживає його наставник.
Територія навчального закладу - це його своєрідна візитна картка, складова освітнього простору дошкільного дитинства. Колектив прагне зробити ігрові майданчики і ділянки не тільки красивими, але і корисними в плані всебічного розвитку дітей з урахуванням сезонних змін в природі. Принцип сезонності значить немало: він дає дітям можливість займатися різними видами діяльності-оздоровлює дітей і викликає позитивні емоції.
У процесі розширення зон творчого, рухового, емоційного розвитку дітей колектив проводить цілий комплекс заходів з оформлення та озеленення території: вирубані старі і висаджені нові дерева і чагарники, розбиті квітники і алеї. Всі співробітники дитячого садка «Усмішки», вихованці та їх батьки беруть активну участь в цій роботі.
Особливе місце відводиться ландшафтного дизайну, який повинен бути раціональним у використанні і значущим в освітньому процесі, а також комфортним, зручним і безпечним для дітей і дорослих. Педагогами продумані елементи декору, озеленення, квіткового оформлення, відповідні архітектурному ансамблю, оригінальні, різноманітні і привабливі, а їх естетичність, декоративність і стильність зберігаються в будь-який час року.
Результатом кропіткої роботи педагогічного колективу є унікальна «Екологічна стежка», яка виконує пізнавальну, розвиваючу, естетичну та оздоровчу функції. Вона складається з окремих зон, що мають своє призначення: алея відпочинку з «ставком», на якому плавають лебеді, виготовлені з шин, ділянку для посадки лікарських рослин (фітоогород, в городі і двох теплицях вирощується зелень і овочі для підгодівлі тварин з куточків природи. тут все створено для дітей і заради дітей.
Влітку радують око ніжно-зелені газони, чагарникові рослини, на тлі яких цвітуть петунії, жоржини, люпин, календула. До пізньої осені на території дитячого садка цвітуть яскраві айстри, бархотки, хризантеми. У вертикальному озелененні переважають вічнозелені дерева: сосни, ялини. Крім хвойних порід є листопадні дерева - горобини, осики, берези.
З метою організації дозвілля вихованців на території розташовані міні-стадіон і ігрові майданчики, зона асфальтних ігор.
При побудові предметно-розвиваючого середовища враховувалися наступні принципи:
Принцип активності самостійності, творчості - дозволяє здійснювати спільне створення навколишнього середовища дорослого з дитиною.
Принцип динамічності - дозволяє трансформувати простір, з великою різноманітністю предметного наповнення.
Принцип гнучкого зонування - дозволяє дітям займатися одночасно різними видами діяльності, не заважаючи один одному.
Принцип обліку статевих і вікових відмінностей дітей - дозволяє здійснювати гендерний підхід і задовольняти потреби всіх вікових категорій.
Принцип поєднання звичних і неординарних елементів - візуальне оформлення предметного середовища.
Принцип індивідуальної комфортності та емоційного благополуччя кожної дитини і дорослого - дозволяє здійснювати особистісно-орієнтоване активну саморозвиток дитини і засвоєння нею соціального досвіду.
Принцип відкритості - закритості - дозволяє здійснювати охорону і зміцнення фізичного та психічного здоров`я дітей.
Завдяки зусиллям і творчій фантазії всіх учасників освітнього процесу дитячий сад «Посмішка» має неповторний вигляд. Побудова розвиваючого середовища з урахуванням цих принципів дає дитині відчуття психологічної захищеності, допомагає розвитку особистості, її здібностей, оволодіння різними способами діяльності.
Нормативно-правовою базою для відбору обладнання, навчально-методичних та ігрових матеріалів були:
o Концепція змісту безперервної освіти (дошкільна і початкова ланка, затв. Федеральним координаційною радою по загальній освіті Міністерства освіти РФ від 17.06.2003;
o Санітарно-епідеміологічні правила і нормативи "Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх установ. СанПіН 2.4.1.124903", затв. постановою Головного державного санітарного лікаря України від 26.03.2003 № 24;
o Лист Міносвіти Росії від 15.03.2004 № 035146ін / 1403 «Про направлення Зразкових вимог до змісту розвивального середовища дітей дошкільного віку, які виховуються в родині»;
o Лист Міносвіти Росії від 17.05.1995 № 61/1912 "Про психолого-педагогічних вимогах до ігор та іграшок в сучасних умовах" (разом з Порядком проведення психолого-педагогічної експертизи дитячих ігор та іграшок, Методичними вказівками до психолого-педагогічної експертизи ігор та іграшок , Методичними вказівками для працівників дошкільних освітніх установ «Про психолого-педагогічної цінності ігор та іграшок»);
o Концепція побудови розвиваючого середовища в дошкільному закладі (автори В. А. Петровський, Л. М. Кларін, Л. А. Смивіна, Л. П. Стрєлкова, 1993 г.);
o Концепція дошкільного виховання (автори В. В. Давидов, В. А. Петровський, 1989 г.).
o Новосьолова С. Л. "Розвиваюча предметне середовище". М. 2001р.
o Желєзнова С. В. "До питання про розвиваючої середовищі ДНЗ", Ульяновськ 2001 р
o Ананьєв Б. Г, Рибалко Е. Ф. Особливості сприйняття простору у дітей. - М. 2004.
o Артамонова О. Предметно-просторове середовище: її роль в розвитку особистості // Дошкільне виховання. - 2005. - №4.
o Грінявічене Н. Т. Гра і новий підхід до організації предметно-ігрового середовища. / Творчість та педагогіка (матеріали Всесоюзної науково-практичної конференції). - М. 2006.
o Петровський В. А. Кларін Л. М. Смивіна Л. А. Стрєлкова Л. П. Побудова розвиваючого середовища в дошкільному закладі. - М. 2003
Педагогічним колективом дитячого садка «Посмішка» створена, предметно-розвиваюче середовище сприяє збагаченню навчально-виховної роботи з дошкільнятами, забезпечена цілісність педагогічного процесу і якісне зростання творчих здібностей, емоційного і фізичного благополуччя вихованців.
перспективи:
Створення в групах центрів «Подорож в минуле».
Устаткування майданчика з навчання дітей правилам дорожнього руху.
Переоформлення квіткових клумб на трьох прогулянкових майданчиках / заміна грунту, декоративне оформлення
