Конспект батьківських зборів: «чи готова дитина до школи? Психологічна готовність до навчання в школі »
Конспект батьківських зборів: «Чи готовий дитина до школи? Психологічна готовність до навчання в школі ».
Наталя Руссу
Конспект батьківських зборів: «Чи готовий дитина до школи? Психологічна готовність до навчання в школі ».
У нашому дитячому садку вже не перший рік працює клуб для батьків, чиї діти відвідують старші і підготовчі групи "У шкільного порога". На засіданнях клубу виступають всі фахівці дитячого садка. Вони знайомлять батьків з рекомендаціями з підготовки дітей до навчання в школі. Так само на засідання запрошуються і фахівці і педагоги з різних шкіл. У батьків відвідують даний клуб, є величезна можливість не тільки дізнатися, як готувати свою дитину в школу, а й отримати відповіді на свої запитання.
Мені хотілося б познайомити Вас, з одним з моїх виступів на черговому засіданні клубу.
Тема: «Готовність до шкільного навчання».
підготував: педагог-психолог Руссу Н. З.
мета: познайомити батьків, чиї діти відвідують підготовчу до школи групу з поняттям готовність дитини до навчання в школі.
Готовність до школи - це певний рівень:
Соціальних умінь, які включають вміння спілкуватися з однолітками і дорослими, оцінювати ситуацію і регулювати свою поведінку;
Розвитку тих функцій, без яких навчання неможливе або утруднене (це організація уваги і діяльності, мова, розвиток моторики, зорового сприйняття, зорово-моторних координацій і ін.);
Особистісного розвитку, що характеризує самосвідомість, самооцінку, мотивацію. При визначенні готовності слід обов`язково враховувати і стан здоров`я дитини
В даний час існує безліч класифікацій готовності дитини до навчання в школі. Ми розглянемо найпоширенішу класифікацію складену Шашковій З. В.
Фізична готовність дитини до навчання в школі.
Це готовність номер один! Фізичне здоров`я дитини - найважливіший показник його готовності до освоєння шкільної програми. Фактор фізичного здоров`я набуває особливого значення в країні, де здоров`я населення і народження дітей стало національною проблемою. Шкільні заняття - це багатогодинне сидіння, зігнувшись за письмовим столом в класі і вдома.
Розвиненість окремих фізичних навичок (катання на велосипеді, швидкий підйом і спускання по сходах) відображає сформованість деяких психічних функцій (швидкість розумових процесів, просторові уявлення, обсяг і розподіл уваги).
Фізичні вправи і рухливі ігри підтримують в дитині захопленість справою, його бажання жити із іншими дітьми, бути уважним при засвоєнні правил гри, прийняття соціальних явищ.
Критерії фізичної готовності до школи:
морфологічні:
• абсолютні розміри тіла (маса не нижче 23 кг);
• пропорції тіла (філіппінський тест);
• зміна зубів.
фізіологічні:
• моторика (наявність фази польоту при беге- здатність до прижку- спо
собность до кидка);
• працездатність (усідчівость- здатність не відволікатися, виконуючи
конкретне завдання, як мінімум, протягом 15-20 хвилин);
• почуття часу (залежне від швидкості обмінних процесів) має
наблизитися до дорослого - інакше дитина і вихователь живуть як би в
різних вимірах.
Показник зрілості дитячого організму - це «напівростового стрибок». Його переживають діти в 5-6-річному віці.
нескладний філіппінський тест допоможе батькам вирішити питання, чи пройшов дитина етап дорослішання, пора чи ні віддавати його в школу. Потрібно попросити дитину дістати правою рукою ліве вухо. «Просто! »- скажете ви. Для дорослого - без сумніву, але якщо дитина не може дотягнутися до вуха, значить, його мозок не дозрів для того, щоб засвоювати навчальну програму.
Тест відображає не стільки ступінь розвитку кістяка, скільки більш важливий показник - ступінь зрілості всього організму! І звичайно, рівень дозрівання нервової системи, здатність головного мозку сприймати і переробляти інформацію. Цей тест сучасні гігієністи і фізіологи розглядають як один із критеріїв шкільної зрілості - готовності дитини до навчання в школі.
Філіппінська тест. Праву руку дитини при вертикальному положенні голови накладають поперек середини тім`я. Пальці руки витягнуті в напрямку вушної раковини. У дитини старше 5 років кінчики пальців повинні діставати до вушної раковини.
Мотиваційна готовність дитини до навчання в школі.
Як показує досвід, психолого-педагогічна робота по інтенсифікації розумового, мовленнєвого, естетичного розвитку дітей ще не означає підвищення їх готовності до навчання в школі. На спеціальну увагу заслуговує проблема шкільної мотивації - вивчення і прийняття шкільної культури дитиною задовго до того, як він вступить в шкільне життя. Дитина повинна усвідомлювати себе школярем, він повинен знати і розуміти, чим займаються діти в школі, і для чого потрібно отримувати знання, як вони стануть в нагоді їм у дорослому житті.
Інтелектуальна готовність дитини до навчання в школі.
Інтелектуальна готовність дитини до навчання в школі передбачає володіння граматичною будовою мови і її логічне оформлення, здатністю до конструювання і багато іншого. Інтелектуальна готовність припускає сформованість навчальних навичок, до числа яких відносять таку поведінку дитини на заняттях коли він:
• розуміє суть завдання;
• формулює питання, спрямовані на розуміння завдання;
• вміє перебудуватися у зв`язку зі зміною змісту завдання;
• може попросити про допомогу, сформулювавши сутність труднощі;
• планує майбутню роботу;
• здатний сказати про те, як виробляти розумові дії або
здогадується як;
• коментує свої дії, вказує на допущені помилки,
виправляє їх;
• при неправильному виконанні завдання пробує інші варіанти;
• забезпечує дії контролю і оцінки.
Освоєння навчальних навичок і звичок ґрунтується на сформованості різних розумових операцій - послідовності, аналогії, аналізу, сінтеза- порівняння, узагальнення.
За твердженням відомого дослідника психології дитинства В. В. Давидова і його колег, поряд з умінням діяти за зразком і активно співпрацювати з педагогом, творча уява є базовим складовою шкільної готовності дитини. Творча уява в дошкільному дитинстві виступає як фундаментальне психологічне новоутворення віку. Творчість, стверджував Л.С.Виготський, є доля не тільки геніїв і великих талантів, «творчість існує. всюди там, де людина уявляє, комбінує, змінює і створює що-небудь нове ». Сформований в ранній дитячий період уяву «вбирає» потім досвід мислення. Як зауважив ще Дж. Дьюї, «коли предмети стають знаками. гра з простого прояви фізичної радості перетворюється в діяльність, яка включає в себе розумовий фактор ».
Емоційно-вольова готовність дитини до навчання в школі.
Емоційно-вольова готовність серед фахівців частіше позначається поняттям довільність (від слова воля). Емоційно-вольова готовність проявляється в здатності дитини керувати своїми емоціями і контролювати своє імпульсивна поведінка. Діти повинні вміти чекати своєї черги в грі, самостійно справлятися з образою і досадою при невдачах. Довільність проявляється в здатності дитини зосередитися і довести розпочату справу до кінця, вона допомагає йому організувати свої дії, якщо завдання не дуже подобається, але від роботи загальний успіх.
Довільність відіграє важливу роль у формуванні емоційної і в цілому соціальної культури зростаючого людини. Від її наявності залежить в подальшому, чи буде, дитина приймаємо в різних спільнотах однолітків і дорослих.
Комунікативна готовність дитини до навчання в школі.
Комунікативна готовність проявляється в умінні дитини спілкуватися з різними групами людей. Комунікативна готовність припускає наявність різних способів спілкування - словесного (вербального) і невербального, міжособистісного і ділового.
Діти повинні вміти слухати і переповідати почуте, відповідати на питання, не ухиляючись від змісту обговорюваної теми, висловлювати свої думки, емоції і бажання адекватними способами. Розвиток комунікативної готовності дітей до навчання в школі передбачає вміння дитини ініціювати контакт з учителем і легко виходити з цього контакту, приймати педагога як партнера по навчальному взаємодії (а не тільки як перевіряючого і оцінює, координувати з ним свої дії.
Общелічностного готовність дитини до навчання в школі.
Головний зміст общелічностного готовності складають самооцінка і моральні підстави поведінки. Сформована стійка самооцінка (як дитина сама себе оцінює - адекватно чи ні) забезпечує прогрес у розвитку дитини, якщо носить позитивний характер і адекватна реальному стану дорослішає людини в системі його суспільних відносин.
Ви спостерігаєте у своєї дитини реальне позитивне ставлення до себе, дитина не поводиться як «лялька», адекватно ставиться до своїх успіхів і невдач.
Важлива роль при цьому відводиться мотивування дітей до морального поведінки як основі сприятливих шкільних взаємин в майбутньому.
У період вікової кризи семи років звична виховна система відносин до дитини з боку дорослих не встигає за його стрімкими змінами. Особливо помітними досягненнями дитини стають зростання його самостійності і зміна відносин з дорослими і однолітками. Внутрішня і зовнішня сторони особистості дитини починають диференціюватися. Він, втрачаючи дитячу безпосередність, привносить в свої переживання і свою поведінку інтелектуальний зміст. З`являється, за висловом Л. С. Виготського, «значеннєве переживання» соціальної ситуації розвитку, виникає нове ставлення до себе, нові зв`язки між вчинками і переживаннями.
Соціальна готовність дитини до навчання в школі.
Соціальна готовність дитини пов`язана з його здатністю, легко включатися в різні групи дітей для виконання спільних завдань. Соціально орієнтований дитина охоче допомагає іншим, ділиться з ними іграшками, солодощами, олівцями. Він спокійно йде на контакт з однолітками і дорослими- знає правила спілкування-вміє керувати своєю поведінкою, знає, що можна і чого не можна, не агресивний, що не забіякуватий. Дитина добре адаптується в новій обстановці, не змінює своєї поведінки, не стає збудженим. Також вміє розрізняти ставлення і настрій дорослих.
Всі види готовності до навчання в школі тісно пов`язані між собою. Перш за все, це відноситься до поєднання інтелектуальної підготовки дошкільнят з розвитком довільності їхньої поведінки. Інтелектуально-вольова підготовка дітей до навчання в школі допоможе їм успішно долати ті труднощі вчення, які пов`язані з перевантаженням, виконанням нецікавих завдань, самообразовательной роботою по досягненню високих індивідуальних результатів.
Інтелектуальна готовність до школи в поєднанні з комунікативної допоможе розвинути у дітей мовленнєві можливості, попередити шкільний страх відповіді біля дошки, навчити їх вирішувати навчальні завдання спільно з однокласниками в малих групах. Комунікативна підготовка в контексті розвитку соціальної готовності дошкільнят до навчання відкриє шляхи до самопізнання і особистісного росту, дасть можливість визначитися з лідерської спрямованістю, відчути відповідальність за інших людей.
Рекомендації для батьків з розвитку активності дитини-дошкільника (пізнавальної, моторної, комунікативної)
1. Надайте дитині можливість вільного вибору діяльності. Це забезпечить особисту значимість того, що він робить.
2. Необхідна позитивна мотивація до тієї чи іншої діяльності.
Для формування такої мотивації дитині необхідно постійне підтвердження того, що він діє правильно, що у нього виходить. Цьому сприятиме і створення ситуацій успіху, в яких у дитини буде формуватися впевненість в своїх силах і бажання йти далі.
3. Ігри та вправи, що використовуються в ході навчання, повинні відповідати його цілям і предмету усвідомлення.
4. Пропонований дітям матеріал для усвідомлення і засвоєння повинен бути емоційно забарвлений, зручний для зорового сприйняття (виділено кольором, графічно позначений і т. Д.).
5. Необхідно враховувати двуплановость діяльності: її зовнішню сторону (предметні дії, маніпуляції) і внутрішню (процеси, що відбуваються в свідомості).
6. Домінувати повинні дії і міркування самих дітей, а не дорослого.
7. Показником успішного засвоєння пропонованого матеріалу буде перенесення, дитиною засвоєних навичок в повсякденне життя і використання в
різних ситуаціях.
Мені хотілося б подякувати Всіх педагогів, чиїми матеріалами я скористалася, при підготовці даного батьківських зборів.
