Діяльність
діяльність
діяльність - Під діяльністю розуміється активність суб`єкта, спрямована на зміну світу, на виробництво або породження певного об`єктивувати продукту матеріальної або духовної культури. Діяльність людини виступає спочатку як практична, матеріальна діяльність. Потім з неї виділяється діяльність теоретична. Будь-яка діяльність складається зазвичай з низки актів - дій або вчинків, заснованих на тих чи інших спонукань або мотиви і спрямованих на певну мету. Оскільки в різних умовах ця мета може бути досягнута різними способами () або шляхами (), дія виступає як рішення задачі.
Відео: Суспільствознавство. ЄДІ. Урок №5. "Мислення і діяльність"
Діяльність суб`єкта завжди пов`язана з певною потребою. Будучи вираженням потреби суб`єкта в чому-небудь, потреба викликає його пошукову активність, в якій проявляється пластичність діяльності - її уподібнення властивостями незалежно існуючих від неї об`єктів. У цій підпорядкованості об`єкту, уподібненні йому полягає детермінованість діяльності людини зовнішнім світом. В процесі цього уподібнення відбувається потребою свого предмета, її опредмечивание, перетворення в конкретний мотив діяльності. Надалі діяльність суб`єкта спрямовується вже не самим об`єктом, а його чином, що виникають в пошуковій ситуації в процесі уподібнення діяльності людини властивостями об`єкта.
Поняття діяльності необхідно пов`язано з поняттям мотиву. Діяльності без мотиву не буває: діяльність - це діяльність, не позбавлена мотиву, а діяльність з суб`єктивно і об`єктивно прихованим мотивом. Діяльність зазвичай здійснюється деякою сукупністю дій, що підкоряються приватним цілям, які можуть виділятися із загальної мети. Роль спільної мети виконує усвідомлений мотив.
Діяльність - основний шлях, єдиний ефективний спосіб бути лічностью- людина своєю діяльністю продовжує себе в інших людях. Вироблений предмет-це, з одного боку, предмет діяльності, а з іншого - засіб, за допомогою якого людина стверджує себе в світі, тому що цей предмет зроблений для інших людей.
Діяльність породжується зустріччю потреби з опором, перешкодою. Предметність діяльності і полягає, в предметному характері опору, що чиниться суб`єкту середовищем, світом предметів, в якому йому доводиться діяти. Але людина живе і діє не тільки в світі предметів, але і в соціальному середовищі. До предметного опору задоволенню потреб додається соціальний опір у вигляді норм, правил, заборон і т. Д. Отже, людська діяльність настільки ж соціальна, як і предметна.
Чи кожна активність людини є діяльність? Критерій діяльності (поведінки) висунув П. Я. Гальперін. Він вважає, що дії, які управляються суб`єктом на основі орієнтування в плані образу, є актами поведінки, а там, де немає орієнтування дій на основі образу, немає і поведінки, там є тільки реакція організму (автоматизм). Якщо опору задоволенню потреби немає взагалі, не потрібна ні орієнтування, ні діяльність. Коли ж неможливо автоматично задовольнити потребу в силу соціального і предметного опору, виникає необхідність в активній орієнтуванні, в діяльності.
Діяльність здійснюється заради задоволення предметом потреби. Залежно від того, які потреби і як задовольняються даним предметом, він набуває для суб`єкта той чи інший сенс. Джерелом сенсу виступає задоволення потреби, представлене суб`єкту у вигляді предвосхищаемого емоційного стану, пов`язаного з процесом задоволення потреби.
Рухи, дії, діяльність
Людина за своєю природою активний. Він є творцем і творцем незалежно від того, яким видом праці займається. Без активності, що виражається в діяльності, неможливо розкриття багатства духовного життя людини: глибини розуму і почуттів, сили уяви і волі, здібностей і рис характеру.
Діяльність - категорія соціальна. Тваринам доступна лише життєдіяльність, що виявляється як біологічне пристосування організму до вимог навколишнього середовища. Для людини характерно свідоме виділення себе з природи, пізнання її закономірностей і усвідомлене вплив на неї. Людина як особистість ставить перед собою мети, усвідомлює мотиви, які спонукають його до активності.
Принцип єдності свідомості і діяльності, сформульований радянськими психологами, узагальнює ряд теоретичних положень. Змістом свідомості стають насамперед ті об`єкти або сторони пізнаваною діяльності, які включені в діяльність. Таким чином, зміст і структура свідомості виявляються пов`язаними з діяльністю. Активність, як найважливіша характеристика психічного відображення особистості, закладається і реалізується в предметній діяльності і потім стає психічним якістю людини. Формуючись в діяльності, свідомість в ній і проявляється. По відповіді і виконання завдання вчитель судить про рівень знань школяра. Аналізуючи навчальну діяльність школяра, вчитель робить висновок про його здібностях, про особливості мислення і пам`яті. У справах і вчинкам визначають характер відносини, почуття, вольові та інші якості особистості. Предметом психологічного вивчення є особистість в діяльності.
Відео: 1.5 Мислення і діяльність 📚 ЄДІ з суспільствознавства
Будь-який вид діяльності пов`язаний з рухами, незалежно від того, чи буде це м`язово-м`язовий рух руки при листі, при виконанні трудової операції станочником або рух мовного апарату при проголошенні слів. Рух є фізіологічна функція живого організму. Рухова, або моторна, функція у людини з`являється дуже рано. Перші руху спостерігаються у внутрішньоутробний період розвитку, у зародка. Новорожденний.крічіт і виробляє руками і ногами хаотичні рухи, у нього виявляються і вроджені комплекси складних рухів-наприклад, смоктальний, хапальний рефлекси.
Вроджені руху немовляти предметно не спрямовані й стереотипні. Як показують дослідження психологів дитинства, випадковий контакт подразника з поверхнею долоні новонародженого викликає стереотипне хватательное рух. Це вихідна безумовно рефлекторна зв`язок між відчуттям і рухом без відображення специфіки впливає предмета. Значні зміни в характері хапального рефлексу відбуваються у віці від 2,5 до 4 місяців. Вони викликані розвитком органів почуттів, перш за все зору і дотику, а також вдосконаленням моторики і рухових відчуттів. Тривалий контакт з предметом, який здійснюється в хапальний рефлекс, відбувається під контролем зору. Завдяки цьому формується система зорово-моторних зв`язків на основі тактильного підкріплення. Хапальний рефлекс розпадається, поступаючись місцем умовно-рефлекторним рухам, відповідним особливостям предмета.
За фізіологічної основі всі рухи людини можуть бути розділені на дві групи: вроджені (безумовно-рефлекторні) і придбані (умовно-рефлекторні). Переважна кількість рухів, включаючи навіть такий елементарний, спільний з тваринами акт, як пересування в просторі, людина набуває в життєвому досвіді, т, е. Більшість його рухів є умовно-рефлекторними. Лише дуже незначна кількість рухів (крик, моргання) є уродженими. Руховий розвиток дитини пов`язане з перетворенням безумовно рефлекторної регуляції рухів в систему умовно-рефлекторних зв`язків.
Величезні прижиттєві можливості розвитку рухів людини. Вони включені в різні види праці обслуговують міжособистісні відносини. Усталилася системи рухів починають висловлювати деякі індивідуальні особливості особистості. Рухи ходьби утворюють ходу, яка відрізняє одну людину від іншої. На зміна ходи, швидкості руху впливають переживання. Величезне число рухів (міміка, жести) передають почуття, думки, відносини. Жести і міміка виконують роль мови знаків. Звуки мови, створювані рухом гортані, напругою голосових зв`язок, порожниною рота, також відносяться до рухів, що забезпечує через звук промови інформацію про психічних станах людини.
Рухові здібності у людей різні. Вони тісно пов`язані з руховими задатками. У балерин, спортсменів, співаків, акторів рухові здібності доводяться до такого ступеня досконалості, що вони стають об`єктом естетичного сприйняття.
Система рухів, спрямованих на предмет з метою його привласнення або зміни, називається дією. На відміну від рухів, які пов`язані з моторною функцією організму, дії спочатку носять соціальний характер: вони залежать від предметів, створених попередніми поколіннями, з якими стикається людина.
Найпростішими діями є предметні. Дитина вчиться їсти ложкою, мити руки милом, витирати їх рушником. У самих предметах, створених руками людини, закладений спосіб дії з ними.
Дитина поступово опановує предметним світом, і відповідно з цим відбувається розвиток його дій. З випадкових зіткнень з предметами поступово розвиваються цілеспрямовані дії. Поява дій пов`язані з виділенням предметів з навколишнього середовища і їх використанням відповідно до потреб дитини. На першому році життя виділення предметів і операції з ними грунтуються тільки в чуттєвому образі. З розвитком мови слово починає спрямовувати і регулювати дію, хоча образ і залишається як і раніше найважливішим його компонентом.
Дії можуть бути спрямовані не тільки на предмет, але і на оточуючих людей. Тоді вони стають актом поведінки: вчинком, якщо вони відповідають усталеним у суспільстві нормам поведінки, чи провиною, якщо суперечать їм. Класові норми моралі визначають суперечливу оцінку вчинку представниками різних суспільних класів. Тільки в умовах соціалістичного суспільства складаються єдині вимоги і оцінка поведінки всіх членів суспільства.
У психології розрізняють фізичні (зовнішні, моторні) дії з предметами і розумові (внутрішні, психічні) дії з психічними реальностями. Дослідження радянських психологів Л. С. Виготського, А. Н. Леонтьєва, / 7. Я. Гальперіна, Н. Ф. Тализіна показали, що розумові дії формуються спочатку як зовнішні, предметні і поступово переносяться у внутрішній план. Переклад зовнішньої дії у внутрішній план називається интериоризацией. Розглянемо це на прикладі.
Відео: Наша гастрольна діяльність в рамках інтеграції триває - Олександр Парецкі
Дитина вчиться рахувати. Спочатку він вважає палички, прикладаючи їх один до одного. Потім настає час, коли палички стають непотрібними, так як рахунок перетворюється в розумовий дію, абстрактне від самих предметів і зовнішньої дії з ними. Об`єктом оперування стають символи: слова і числа. Формування різноманітних розумових дій забезпечує розумову діяльність на досягнутому людиною рівні досвіду.
Оволодіння розумовою діяльністю призводить до того, що, перш ніж приступити до зовнішньої діяльності, направленной.на досягнення бажаної мети, людина планує дію в розумі, оперуючи образами та мовними символами. Зовнішня діяльність спрямовується і контролюється розумовою діяльністю. Реалізація розумової дії зовні, у вигляді дій з предметами називається екстеріорізаціей.
Зовнішня діяльність контролюється внутрішнім планом дії. Людина порівнює вироблене дію з запланованим, існуючим у вигляді образів і думок. Розумовий план реального дії і регулювання на його основі рухів і дій названі акцептором дії. Даний механізм дозволяє порівнювати реальний результат з бажаним і вносити корективи, спрямовані на досягнення кінцевої мети. П. К. Анохін, який розробив поняття акцептора дії, визначає його як апарат контролю результатів дії і звірення їх з поставленою метою.
За ступенем усвідомленості цілей ( "навіщо я це роблю") і наслідків ( "до чого це може привести") дії діляться на імпульсивні і вольові. Імпульсивні дії характеризуються малої ступенем усвідомленості цілей і можливих наслідків. Виниклий в свідомості образ або слово, команда відразу) ж викликає дію. Імпульсивні дії часто зустрічаються у молодших школярів та підлітків - це звичайні випадки не злісного, випадкового порушення дисципліни.
Вольові дії передбачають продуманість цілей і можливих наслідків.
Сукупність дій, об`єднаних спільною метою і виконують певну суспільну функцію, становить діяльність.
провідна діяльність Провідною називається така діяльність дитини, яка характеризується наступними трьома ознаками. По-перше, це така діяльність, у формі якої виникають і всередині якої диференціюються інші, нові види діяльності. По-друге, це така діяльність, в якій формуються або перебудовуються приватні психічні процеси. По-третє, це така діяльність, від якої найближчим чином залежать спостерігаються в даному віці основні зміни особистості дитини. Види діяльності Розрізняють три генетично змінюють один одного і співіснують протягом усього життєвого шляху виду діяльності: гру, навчання і працю. врабативаніе Адаптація до актуально осуществляющейся діяльності, під час якої відбувається настройка всіх психофізіологічних функцій за рахунок актуалізації динамічного стереотипу, підвищення збудливості і функціональної рухливості нервової системи, посилення концентрації збудження нервових процесів. Вища нервова діяльність людини і тварин Під типологічними особливостями вищої нервової діяльності мається на увазі динаміка перебігу нервових процесів (збудження і гальмування) в окремих індивідуумів. Дія Дія - це такий процес, мотив якого (т. Е. Те, заради чого вона відбувається), не збігається з його предметом (т. Е. З тим, на що воно спрямоване). Мотив належить тій діяльності, в яку дана дія включено. Предмет дії є його свідома безпосередня мета. Надалі сама ця мета може стати мотивом, і тоді дія розгортається в діяльність (відбувається). Діяльнісний підхід у психології Напрямок в харківській-московської психологічної школі, відповідно до якого основним предметом дослідження постулюється діяльність, що детермінує все психічні процеси. Представники: С.Л. Рубінштейном (принцип єдності свідомості і діяльності), А.Н. Леонтьєвим (проблема спільності будови зовнішньої і внутрішньої діяльності). Діяльність як предмет психології У вітчизняній науковій психології діяльність розглядається як основний предмет психології, її саму вивчають і з її допомогою вивчають людини. Єдність свідомості і діяльності: розвиток ідеї Басов, Рубінштейн, Леонтьєв - свідомість і діяльність неможливо зрозуміти у відриві один від одного. гра Форма діяльності в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, фіксованого в соціально закріплених способах здійснення предметних дій, в предметах науки і культури. Ігрова діяльність Діяльність спрямована на рішення ігрових (умовних) завдань. Ігрова діяльність є провідною у дітей, в ній вигострюються багато вміння вміння і навички. мотиви Те, що спонукає діяльність людини, заради чого вона відбувається. Мотиви застосовуються для позначення самих різних явищ і станів, що викликають активність суб`єкта. У ролі М. можуть виступати потреби й інтереси, потяги і емоції, установки та ідеали. намір Складний, опосередкований за своєю внутрішньою структурою акт поведінки, який спонукає людину до досягнення мети, яка не має власної спонукальної сили. Намір виникає на основі потреби, яка не може бути безпосередньо задоволена, а харчується за рахунок її спонукальною сили. Спрямованість особистості та мотивація діяльності Вплив форм спрямованості особистості на особливості мотивації діяльності. Общепсихологическая характеристика діяльності Основні поняття, що характеризують діяльність. операція Структурна одиниця діяльності людини, співвідноситься із завданням і з предметними умовами її реалізації. Особливості вищої нервової діяльності людини У людини в процесі його суспільно-трудової діяльності виникає і досягає високого рівня розвитку принципово нова сигнальна система. параметри діяльності Кількісні та якісні характеристики діяльності як процесу (способу) досягнення мети. Параметри ефективності діяльності Кількісні та якісні показники, за якими оцінюється ефективність діяльності (продуктивність, якість, надійність). поняття діяльності Діяльність можна визначити як специфічний вид активності людини, спрямований на пізнання і творче перетворення навколишнього світу, включаючи самого себе й умови свого існування. превентивна діяльність Діяльність, спрямована на попередження певних явищ і процесів. Наприклад. проведення професійної орієнтації для молоді дозволяє попередити її звернення в службу зайнятості і підвищити рівень трудової зайнятості молоді. звичка Автоматизоване дію, виконання якого в певних умовах стало потребою. З формуванням П. пов`язано зміщення мотиву дії. Якщо спочатку дію збуджується мотивом, лежачим поза ним, то з виникненням П. мотивом стає сама потреба у виконанні даного дії. Принципи і закони вищої нервової діяльності Аналітично-синтетичний принцип вищої нервової діяльності. Закон іррадіації збудження. Закон концентрації збудження. Закон взаємної індукції нервових процесів. Професійна діяльність Діяльність, спрямована на вирішення професійних (ділових) завдань. Психологічна характеристика діяльності Діяльність людей є об`єктом вивчення не тільки психології, але і ряду інших наук: філософії, політекономії, соціології, історії, різних виробничих технологій. Робота Комплекс завдань чи обов`язків, що виконуються будь-якою особою. Регуляція рухів і дій Все, що робимо ми, в кінцевому підсумку призводить до м`язового руху, тому психомоторики - вельми важливий предмет вивчення. творчість Діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних і духовних цінностей. теорія діяльності Теорія, в якій поняття діяльності розглядається в якості базису для розуміння інших психічних явищ. праця Доцільна діяльність людини, спрямована на створення матеріальних і духовних цінностей, необхідних для життя-все розумові та фізичні затрати, що здійснюються людьми в процесі виробництва матеріальних і духовних ценностей- результат діяльності, роботи, твір. Трудова діяльність Являє собою єдність зовнішніх легко помітних елементів (предметно-дієвий аспект): організоване робоче місце, знаряддя праці, дії, послідовність операцій і т.д. - і внутрішніх відкритих елементів (психологічний аспект): здійснення поставленої мети, прояв здібностей, волі, характеру і т.д. уміння Освоєний суб`єктом спосіб виконання дії, що забезпечується сукупністю набутих знань і навичок. Уміння формується шляхом вправ і створює можливість виконання дії не тільки в звичках, але і в умовах, що змінилися. установка Готовність, схильність суб`єкта, що виникає при передбаченні їм появи певного об`єкту і забезпечує стійкий цілеспрямований характер протікання діяльності по відношенню до даного об`єкту. вчення Процес систематичного оволодіння знаннями, навичками, вміннями, необхідними в кінцевому рахунку для виконання трудової діяльності, для виховання громадянської зрілості. Мета - Засіб - Результат Загально методологічний базис для опису різного роду діяльності.
