Когнітивна психологія
- одне з провідних напрямків сучасної психології. К. п. З`явилася в кінці 50 - початку 60-х рр. ХХ ст. як реакція на характерне для пануючого в Сполучених Штатах біхевіоризму заперечення ролі внутрішньої організації психічних процесів. Спочатку основним завданням К. п. Було вивчення перетворень сенсорної інформації від моменту потрапляння стимулу на рецепторні поверхні до отримання відповіді (Д. Бродбент, С. Стернберг). Поряд з цим дослідники виходили з аналогії між процесами переробки інформації в людини та в обчислювальному пристрої. Були виділені Численні структурні складові (блоки) пізнавальних та акуратних процесів, а також короткочасна і довгострокова пам`ять (Дж. Сперлінг, Р. Аткінсон). Ця лінія досліджень, зіткнувшись з значними труднощами в зв`язку з підвищенням числа структурних моделей приватних психічних процесів, стала причиною розуміння К. п. Як напряму, завданням якого є підтвердження вирішальної ролі знання в поведінці суб`єкта (У. Найссер). При такому ширшому підході К. п. Включає всі напрямки, які засуджують біхевіоризм і психоаналіз з інтеллектуалістіческі або менталістскій позицій (Ж. Піаже. Дж. Брунер, Дж. Фодор). Центральним робиться питання про організацію знання в пам`яті суб`єкта, а також про співвідношення вербальних і образних компонентів у процесах запам`ятовування і мислення (Г. Бауер, А. Пайва, Р. Шепард). Інтенсивно розробляються крім цього когнітивні теорії почуттів (С. Шехтер), індивідуальних відмінностей (Л. Айзенк) і особистості (Дж. Келлі. М. Махоні). Як спроба подолання кризи біхевіоризму, гештальтпсихології та інших напрямків К. п. Не виправдала сподівань, які на неї покладалися, тому, що її представникам не вдалося об`єднати розрізнені ряді досліджень на єдиній концептуальній базі.
когнітивна психологія Етимологія.
Відео: Актуальні проблеми психології. когнітивна психологія
Походить від лат. cоgnitiо - знання + грец. psyche - душа + logos - вчення.
Напрямок в психології.
Відео: когнітивно-поведінкова психотерапія | # Методи # техніка # когнітивна # психологія # психотерапевт
З`явилася на початку 1960-х рр. Характеризується розглядом психіки як системи когнітивних операцій. Продовжує лінію, що йде від біхевіоризму, строго формалізованого аналізу психологічних процесів. Заснована на метафорі комп`ютера - психіка трактується як система, призначена для переробки інформації. Тут постулюється зв`язок реакції не тільки з зовнішнім стимулом, але і з внутрішніми змінними (самосвідомість. Селективність уваги, когнітивні стратегії, ідеї і спраги). Сучасна когнітивна психологія працює в наступних дослідницьких областях: сприйняття. розпізнавання образів, увагу. пам`ять. уява. звернення. психологія розвитку. мислення і рішення задач, людський і штучний інтелект.
Основним способом виступає аналіз мікроструктури того чи іншого психологічного процесу.
Neusser U. Cognitive Psychology. N.Y. Appleton Century Crofts, 1967;
Брунер Дж. Психологія пізнання. М. тисяча дев`ятсот сімдесят сім
(Англ. cognitive psychology ) - один з напрямків в основному амер. психології, що з`явилося в нач. 1960-х рр. як альтернатива біхевіоризму. К. п. Реабілітувала поняття психіки як предмета наукового вивчення, розглядаючи поведінка як опосередковане пізнавальними (когнітивними) чинниками. Сучасна К. п. Складається з багатьох розділів: сприйняття . розпізнавання образів, увага , пам`ять , уява , звернення . психологія розвитку, мислення і прийняття рішення . в цілому природний інтелект і частково неприродний інтелект . З моменту походження К. п. Її основним способом був інформаційний підхід . в рамках якого розроблялися моделі мікроструктури сприйняття, уваги і короткострокової пам`яті. протікали здебільшого в мілісекунди діапазоні часу (див. Спосіб микроструктурного аналізу , парадигма Стернберга ). З розширенням предметної області вивчень виявилася обмеженість інформаційного підходу, особливо при аналізі мовної діяльності, мислення, довгостроковій пам`яті і структури інтелекту. Виходячи з цього когнитивісти почали звертатися до генетичної психології (Ж. Піаже ), культурно-історичної психології (Л . З . Виготський та ін.), діяльнісного підходу (А . Н . Леонтьєв та ін.). З ін. Боку, створена ними методична база експериментальних досліджень привернула інтерес багатьох європейських, в т. Ч. Рос. вчених, якісь адаптували її для розвитку своїх традицій (мікроструктурний і мікродінаміческій аналіз, мікрогенетіческій спосіб). (А. І. Назаров.)
КОГНІТИВНА ПСИХОЛОГІЯ (с. 302)
Оформлення наукової школи або напряму важко точно датувати. Подібно до того як історію міста прийнято відраховувати від першої писемної згадки про нього, так і в історії науки прийнято відзначати символічні дати перших публікацій. Так, офіційним днем народження когнітивної психології можна вважати 6 квітня 1956 У даний добу в психологічному огляді (Psychological Review ) З`явилася стаття Джорджа Е. Міллера Чарівне число сім, плюс-мінус два: межі наших властивостей обробки інформації - перша робота суто когнітівістской орієнтації, що поклала початок цілому науковому напрямку. Характерно, що розквіт когнітивної науки припав практично на ті ж самі роки (початок 60-х - середина 70-х). У всесвітній науці ці незалежні напрямки так і існують паралельно, перетинаючись і дозволяючи психологам вільно вибирати, до чого лежить душа. Центральна для когнітивної психології неприємність - переробка інформації, яку людина черпає із зовнішнього світу (бо більше їй взятися нізвідки). Усвідомивши, як людина отримує і організовує в свідомості дані про світ, ми в підсумку зможемо і усвідомити, через що і для чого він так чи інакше поводиться. Для когнитивистов предмет психологічного вивчення складався якраз в цьому. Можливо, і ця позиція не бездоганна, але вона хоча б представляється наукової.
Грунтовна стаття Міллера (в журналі вона зайняла 17 сторінок) була присвячена проблемі пам`яті і написана на базі розвивається автором інформаційної теорії. Треба сказати, що чарівне число сім було відкрито задовго до Міллера. Ще на рубежі XIX - XX ст. Дж.М.Кеттел експериментально встановив, що увагу людини можливо в один момент зосереджено на п`яти, максимум - семи елементах. Такий, як досить тривалий час вважалося, і є кількість короткостроковій пам`яті. Міллер зумів продемонструвати, що люди здатні збільшити обмежені можливості короткострокової пам`яті, групуючи окремі одиниці інформації і застосовуючи знаки для позначення кожної з груп. Наприклад, послідовність чисел 7 14 12 19 9 7, пропоновану ненадовго, запам`ятати не так-то просто. Це легше зробити, в разі якщо організувати послідовність наступним чином: тиждень (7 днів), 14 днів (14 днів), кількість місяців в році (12), певний рік (1997). Так, було продемонстровано, що обмеженість короткостроковій пам`яті визначається зовсім не числом інформації, об`єктивно вимірюваної в бітах, а суб`єктивної організацією матеріалу в більш-менш великі порції або шматки, розміри яких, як продемонстрував творець в дослідах на самому собі (ця традиція вивчення пам`яті йде ще з дослідів Г. Еббінгаузом півторастолітньої давності), змінюються в ході навчання. Це, зі свого боку, говорить про те, що короткострокова пам`ять не просто передує довгостроковій - її можливості визначаються змістом довгострокової пам`яті, або досвіду. Не дивлячись на те, що число фрагментів, якісь людина здатна одноразово запам`ятати, в перебігу життя залишається відносно постійним, але сума інформації в кожному з них зростає в міру того, як зростає сума накопичених людиною знань. Це положення має принципове значення для педагогічної практики, в разі якщо розуміти її в класичному сенсі - як процес придбання знань.
Область психології, пробує вивчити і усвідомити вплив когнітивних процесів. Когнітивні психологи користуються цим (знанням для пояснення багатьох аспектів нашого повсякденного поведінки - від дорожньо-транспортного пригод (пояснення, пов`язані з вііманіем і сприйняттям) до навичок навчання (пояснення, пов`язані з пам`яттю).
