Додаткова освітня програма гурток «знайко»

Додаткова освітня програма Гурток «Знайка»

Людмила Слободяник

Додаткова освітня програма Гурток «Знайка»

уніціпальное бюджетне дошкільний навчальний заклад

Дитячий садок № 8 «Топольок»

Міста Калинець Брянської області.

Педрада № 1 від 04.09. 2012р.

1-й кваліфікаціооной

Зміст додаткової освітньої

програми:

1. Пояснювальна записка .... 1-9 стор.

2. Навчально-тематичний план ... 10-14 стор.

3. Зміст програми .... 15-20 стор.

4. Матеріальне забезпечення програми .... 21 стр.

5. Календарно-тематичний план .... 22-39 стор.

6. Список літератури .... 40 стр.

Пояснювальна записка.

Актуальність роботи гуртка:

У сучасних навчальних програмах початкової школи велике значення надається логічної складової. Розвиток логічного мислення дитини має на увазі формування логічних прийомів розумової діяльності, а також уміння розуміти і простежувати причинно-наслідкові зв`язки явищ і умінь вибудовувати найпростіші умовиводи на основі причинно-наслідкового зв`язку.

Розвиток логіки і мислення є невід`ємною частиною гармонійного розвитку дитини і успішної його підготовки до школи. Діти вже в дошкільному віці стикаються з різноманіттям форм, кольору та інших форм предметів, зокрема іграшок і предметів домашнього ужитку. І звичайно, кожна дитина, навіть без спеціального тренування своїх здібностей, так чи інакше, сприймають все це. Однак якщо засвоєння відбувається стихійно, воно часто виявляється поверхневим, неповноцінним. Середній вік - початок сенситивного періоду розвитку знаково-символічної функції свідомості, це важливий етап для розумового розвитку в цілому і для формування готовності до шкільного навчання. У середній групі активно використовуються знакова символіка, моделі для позначення предметів, дій, послідовностей. Придумувати такі знаки, моделі краще разом з дітьми, підбиваючи їх до розуміння, що позначати можна не тільки словами, а й графічно. Тому краще, щоб процес розвитку пізнавальних здібностей здійснювався цілеспрямовано.

Основна мета програми:

Створення умов для формування інтелектуальної активності.

Завдання програми:

сприяти розширенню кругозору.

розвивати мотивацію до пізнання та творчості.

формувати логічне і творче мислення, мова дошкільнят.

навчати молодших школярів роботі з різними джерелами інформації.

розвивати комунікативну компетентність через парну і групову роботу.

В цілому заняття в гуртку сприяють різнобічному і гармонійному розвитку особистості дитини, розкриття інтелектуальних і творчих здібностей, вирішення завдань трудового, морального і естетичного виховання.

Розділи програми:

Мовні логічні завдання з використанням ілюстративного матеріалу.

Прямий і переносне значення мовних зворотів.

Математичні логічні завдання загадки.

Геометричні завдання і головоломки.

Кросворди, ребуси, лабіринти, тренінги.

Логічні завдання на застосування загальних знань.

Відмінні риси програми:

У змісті курсу програми інтегровані завдання з різних областей знань: (Області Пізнання, Художня творчість, ФЕМП, ФЦКМ) Особливу увагу звернуто на розвиток логічного мислення у дошкільнят.

В основі завдань, які пропонується виконати дітям, лежить гра, подана на тлі пізнавального матеріалу. Відомо, що, граючи, діти завжди краще розуміють і запам`ятовують матеріал. Дана програма побудована так, що більшу частину матеріалу дошкільнята не просто активно запам`ятовують, а фактично самі ж і відкривають, розгадують, розшифровують, складають. При цьому йде розвиток основних інтелектуальних якостей. вміння аналізувати, синтезувати, узагальнювати, конкретизувати, абстрагувати, переносити, а також розвиваються всі види пам`яті, уваги, уяву, мова, розширюється словниковий запас.

Учасники освітньої програми. 4-5 років середньої групи дитячого садка.

Терміни реалізації освітньої програми. один навчальний рік.

Програма розрахована на 36 занять по 20 хвилин кожне. Заняття проводяться 1 раз на тиждень.

На заняттях передбачається діяльність, що створює умови для інтелектуального розвитку вихованців на різних вікових етапах і враховується диференційований підхід, що залежить від ступеня обдарованості і віку вихованців.

Етапи програми: ознайомчий - 1 рік навчання для дошкільнят (4-5років);

Основні дидактичні принципи програми: доступність і наочність, послідовність і систематичність навчання і виховання, врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей. Наприклад, спочатку діти виконують прості логічні завдання з барвистими ілюстраціями, потім дошкільнятам пропонуються картки-схеми, після чого хлопці вирішують словесно - логічні задачі, на більш складному рівні - вихованці виправляють помилки однолітків. Навчаючись за даною програмою, діти проходять шлях від простого до складного, з урахуванням повернення до пройденого матеріалу на новому, більш складному рівні.

Відмінні риси даної освітньої програми від вже існуючих в цій галузі полягає в тому, що програма орієнтована на застосування широкого комплексу різного додаткового матеріалу по формуванню елементарних логічних уявлень і понять.

Система постійно ускладнюються завдань з різними варіантами складності дозволяє опановувати прийоми творчої роботи всім дошкільнятам.

В індивідуальних завданнях в робочих зошитах передбачається виконавський і творчий компонент.

Створення захоплюючої, але не розважальної атмосфери занять: ігротренінг, фізкультхвилинки, рухова гімнастика для очей, рук, сприяють зняттю втоми і напруги, розвивають дрібну моторику.

Створення ситуації успіху, почуття задоволення від процесу виконаних завдань, позитивна оцінка від імені приходять героїв дошкільнятам мають значимість для них самих і для суспільства.

Форми реалізації програми:

Одне з головних умов успіху навчання - це індивідуальний підхід до кожної дитини. Важливий і принцип навчання і виховання в колективі. Він передбачає поєднання колективних, групових, парних, індивідуальних форм організації на заняттях. Колективні завдання вводяться в програму з метою формування досвіду спілкування і почуття колективізму.

Методи і прийоми реалізації програми:

Для якісного розвитку логічного мислення передбачено:

Теоретичні знання з усіх розділів програми даються на самих перших заняттях, а потім закріплюються в практичній роботі.

Практичні заняття і розвиток елементарних логічних уявлень представлені в програмі в їх змістовному єдності.

Серед методів такі, як бесіда, пояснення, гра, виставки, свята, а також групові, комбіновані, парні, чисто практичні заняття.

До самостійних відносяться також підсумкові роботи за результатами проходження кожного блоку і в кінці року.

На початку кожного заняття в гуртку кілька хвилин відведено теоретичної бесіді, завершується заняття переглядом робіт і їх обговоренням.

В період навчання відбувається поступове ускладнення матеріалу. Широко застосовуються заняття з методики, інтелектуальний марафон, майстер-класи, вікторини, коли педагог разом з учнями виконує логічні завдання, послідовно коментуючи все стадії її виконання, задаючи навідні і контрольні питання по ходу виконання роботи, знаходячи дитячі помилки і підказуючи шляхи їх виправлення. Наочність є прямим шляхом навчання в будь-якій області, а особливо в формуванні у формуванні наочно - образного логічного мислення.

Застосовуються такі методи:

Фонетична зарядка

Настольно - друковані

Чистоговорки, язиколомкі,

словестние гри

Аналіз і синтез предметів.

Читання микрорассказах.

Психогимнастика.

Пальчикова гімнастика.

Загадки - складки.

Словникові вправи.

Робота з роздатковим матеріалом.

Питання.

Робота з робочими зошитами.

В роботі використовувалися наступні прийоми:

В якості вихідних дітям пропонувалися слова: хороший, поганий (общеоценочная лексика) - приємний, неприємний, смачний, несмачний, цікавий, нудний і т. П. (Частнооценочная лексика, з якою вони повинні були скласти словосполучення: хороший день, погана людина, смачний обід, нудний фільм, добра фея і т. п.

Складання словосполучень.

а) складання словосполучень з синонимически близькими словами.

б) складання словосполучень зі словами протилежного значення гра "Скажи навпаки".

в) складання словосполучень (освіта від прикметників вищого та найвищого ступеня). суп смачний, торт ще смачніше, морозиво - найсмачніше.

3. Складання пропозицій:

а) Скласти речення з заданим словом: (хороший) - За вікном хороший день.

б) поширити пропозицію за допомогою синонімів.

Вчора по телевізору дивилися цікаву (захоплюючу, цікаву) передачу.

г) доповнити пропозицію словом з протилежним значенням: Буратіно веселий, а П`єро ...

Використання цих завдань забезпечувало дітям максимальне поле доступною мовної діяльності.

Складання оповідань:

а) складання невеликих оповідань, використовуючи слова-антоніми, слова-синоніми;

б) складання оповідань за серією сюжетних картин, запропонованих з дитячих журналів періодичної преси.

в) складання оповідань по картині і ілюстрації з журналів.

Реалізація зазначених вправ відбувається в ігровій формі. Значне місце приділяється використанню зовнішніх опор і наочно-ілюстрованого матеріалу.

Виконання описаних вище вправ сприяє:

уточненню семантичного значення емоційної лексики, що складається зі слів-оцінок;

правильному і точному вживання слів у словосполученнях і пропозиціях;

використання лексики в самостійних зв`язкових висловлюваннях дітей.

Це виражається в більш точному визначенні ситуацій, подій, що відбуваються і більш повній оцінці дітьми характерів героїв, їх вчинків. Гра і ігрове спілкування більшою мірою сприяють виникненню і прояву активності, що стимулює пізнавальну активність.

Пізнавальна гра - це активне пізнання світу, вбрані в яскраву ігрову форму. В організаційному плані пізнавальна гра - колективна творча справа ігрового, цікавого характеру.

За змістом і, методикою і технології можна виділити кілька груп пізнавальних ігор: ігри-конкурси,

гри-подорожі,

ігри-читачів,

почемучкіни гри

Виграш або програш в грі - змаганні стимулює пізнавальну діяльність дітей, бажання до розглядання пропонованої літератури і матеріалу, дізнаватися нове, розширювати свій кругозір.

Ігри-подорожі - це дослідження будь-якого об`єкта, явища, галузі знань. У них немає змагальності. Хоча можуть бути присутніми завдання конкурсного характеру.

Організація діяльності.

Гурток першого року навчання формується з учнів 4-5років.

Це діти дошкільного віку середній групі дитячого садка. Форма роботи - групова. Можна використовувати групові та ланкові заняття, робота в парах, виходячи з кількості учнів, поставлених завдань, місця проведення занять і їх тривалості логічного завдання.

Очікувані результати освоєння програми:

Головним результатом реалізації програми є - підвищення рівня розвитку інтелектуальних і творчих здібностей учнів гуртка. Створення власної загадки або завдання кожним навчаються свого оригінального логічного мислення продукту буде його особистим успіхом. А головним критерієм оцінки дитини буде моральне задоволення від власного досягнення.

До кінця року діти повинні знати і вміти:

Виявляти інтерес до російських народних загадок, прислів`їв, фразеологічним оборотів, метафор. Ставитися до них з почуттям гумору.