Ефект моцарта для дітей

Слухання музики Моцарта підсилює нашу мозкову активність. Послухавши Моцарта, люди, що відповідають на звичайний IQ-тест, демонструють збільшення інтелекту.

Це знайдене деякими науковцями явище взяло найменування ефект Моцарта. З нього були в той же час зроблені далекосяжні висновки, особливо щодо виховання дітей, перші три роки життя яких були проголошені визначальними для їх майбутнього інтелекту.

Ця теорія взяла такий сильний громадський резонанс, що компакт-диски Моцарта, з відповідними рекомендаціями своїх батьків, потрапили в самий початок переліків бестселерів, а губернатор американського штату Джорджія підносив моцартівською компакт-диск кожної нової матері в своєму штаті.

Дійсно, збудження пара вляглося після закінчення того, як деякі скептики постаралися перевірити ефект Моцарта і не взяли передбаченого результату. Що ж стосується дітей, то в своїй книзі авторитетний експерт з вивчення мозку і пізнання Джона Бруер говорить про те, що міф про перших трьох років життя не має підстав і людський мозок продовжує змінюватися і навчатися протягом усього життя.

Відео: Музика Моцарта для дітей (Mozart # 39; s music for children)

Однак інтригуюча здогад про вплив музики на мозкову активність не тільки зберігає ходіння, але в останні роки крім того взяла безліч нових вагомих свідчень, як суб`єктивних, так і об`єктивних.

Що ж тут дійсно, що просто неправда, а що - статистика?

У перший раз на цю ідею натрапили більше десяти років тому нейробіолог Гордон Шоу з Каліфорнійського університету (США) і його аспірант Ленг протягом перших спроб моделювати роботу мозку на комп`ютері.

Як ми знаємо, що різні групи нервових клітин в мозку роблять різного роду розумові операції. Шоу і Ленг створювали в комп`ютері моделі якоїсь такої групи клітин (в дійсності - електронних блоків) і контролювали, що буде, в разі якщо поміняти шляху з`єднання цих клітин між собою.

Вони зрозуміли, що будь-яка схема з`єднань, іншими словами будь-яка чергова мережу, грамотний одними і тими ж клітинами, породжує вихідні сигнали іншої форми і ритму. в один раз їм спало на думку перетворити ці вихідні сигнали в звукові. До їх превеликий подив виявилося, що всі ці сигнали мали деякий музичний темперамент, іншими словами нагадували якусь музику, і більше того - при кожному трансформації доріг з`єднання клітин в мережу темперамент даної музики змінювався: час від часу вона нагадувала медитативні мелодії типу Нью Ейдж, час від часу - східні мотиви, а то і класичну музику.

Але в разі якщо вчинення розумових операцій в мозку має музичний темперамент, подумав Гордон Шоу, то не має можливості бути так, що і музика, зі свого боку, здатна впливати на розумову діяльність, порушуючи ті або інші нейронні мережі?

Тому, що ці мережі утворюються в дитячому віці, Шоу вирішив застосовувати для перевірки своєї здогадки твори Моцарта, який, як ми знаємо, почав складати музику у віці чотирьох років. У разі якщо що і може впливати на вроджену нейронну структуру, міркував учений, то це повинна бути дитяча музика Моцарта.

Гордон Шоу і його співробітник психолог Френсис Раушер вирішили застосовувати для досвіду звичайний IQ-тест, щоб перевірити, чи може музика Моцарта стимулювати властивість до уявного маніпулювання геометричними формами.

Уміння уявляти в уяві різні стереоскопічні предмети при трансформації їх положення в просторі (наприклад, повороті біля своєї осі) потрібно в ряді правильних наук, наприклад, в математиці.

У 1995 році Шоу і Раушер опублікували результати вивчення, в якому брали участь 79 студентів коледжу. Студентів просили відповісти, які саме форми можливо взяти з паперової серветки, складаючи її та вирізаючи різним чином.

Після закінчення тесту студенти були поділені на три групи. Студенти першої групи 10 хв. сиділи в повній тиші, друга група весь цей час слухала записаний на плівку розповідь або повторювану примітивну музику- студенти третьої групи слухали фортепіанну сонату Моцарта.

Потім всі учасники досвіду повторили тест. І ось результати. Тоді як перша група поліпшила свої результати на 14, а друга - на 11 відсотків, моцартівська група вірно передбачила на 62 відсотки більше форм, ніж в першому тесті.

Інша співробітниця Гордона Шоу, Жюльєн Джонсон з Університету старіння мозку в Каліфорнійському університеті, провела той же тест зі складанням паперу і вирізанням фігур серед альцхаймеровскіх хворих, у яких досить часто ослаблене просторове уявлення.

У попередньому досвіді один з хворих після закінчення отримання десятихвилинної дози Моцарта поліпшив свої результати на три-чотири вірних відповіді (з восьми можливих). Тиша або популярна музика тридцятих років не давали для того щоб результату.

Але досвід Шоу і Раушер викликав критику інших дослідників. Кеннет Стіл, психолог з університету штату Північна Кароліна (США), сказав, що він повторив цей тест серед 125 осіб, але не знайшов показників впливу музики Моцарта на піддослідних.

Інший психолог, Крістофер Чабріс з Гарварда, вивчив групу, що містила 714 учасників. Він затверджувати, що аналіз результатів тестування крім цього не розпізнав нічого хорошого від слухання музики. Чабріс висловив припущення, що дійсною обставиною кращого виконання завдання в досвіді Шоу-Раушер було збудження, викликане насолодою від музики Моцарта, а не трансформації, вироблені нею в нервових мережах. При підвищеному настрої люди краще працюють - це всім відомо.

Інакше, деякі скептики після закінчення ближчого знайомства з питанням поміняли своє ставлення до ефекту Моцарта. Так, Луїз Хетланд з Гарвардського педагогічного коледжу опрацювала цілий обсяг взятих зараз результатів тестувань, в сумі включали 1014 людей.

Отримані нею результати були, природно, більш точні. Вона знайшла, що слухачі Моцарта обганяли інші групи у виконанні поставленого завдання частіше, ніж це могло бути розтлумачено чистою випадковістю. Поряд з цим знайдений нею ефект був істотно не сильний, ніж у Шоу і Раушер. Але і цей невеликий ефект, згідно точки зору Хетланд, створює велике враження.

Для перевірки своїх припущень Раушер поставила особливий досвід над щурами, якісь свідомо не володіють емоційною реакцією на музику. Група з 30 щурів була поміщена в приміщення, де протягом двох з гаком місяців по 12 годин поспіль звучала моцартівська соната до-мажор.

Виявилося, що потім щури пробігали лабіринт в середньому на 27 відсотків швидше і з меншим на 37 відсотків числом помилок, ніж інші 80 щурів, що розвивалися серед випадкового шуму або в тиші. Згідно точки зору Раушер, даний досвід підтверджує нейрологический, а не емоційний темперамент результату Моцарта.

Дійсно, Кеннета Стіла (який, до речі, є експертом з навчання тварин) ці відомості не переконали. Щури повинні реагувати на щурячий писк, а не на людську музику, вважає він.

З позицій сучасної еволюційної або психологічної теорії немає ніяких обставин, за якими щурячі мізки повинні реагувати на Моцарта так само, як людські.

Раушер погоджується з тим, що, можливо, музика може піддослідним щурам більш стимулюючу обстановку. на даний момент вона почала нову серію дослідів, в якій планує порівняти щурів, посаджених на тверду моцартівську дієту, з їх побратимами в інших клітинах, також отримують стимулювання, але у вигляді соціальних контактів і щурячих іграшок, а не музики.

Були взяті й інші свідчення дії моцартовской музики на мозок. Нейролог з Медичного центру при Університеті штату Іллінойс (США) Джон Хьюс провів досвід на 36 важких епілептичних хворих, якісь страждали від практично постійних нападів.

В ході спостереження за хворими вчений включав музику Моцарта і порівнював енцефалограму мозку до і протягом дії музики. У 29 хворих з цієї групи хвилі мозкової активності, що з`являються протягом нападу, ставали не сильний і рідше практично відразу після включення музики.

Скептики зможуть засуджувати вивчення, проведені за допомогою тестів IQ, - каже Хьюс, - але тут результати об`єктивні, вони зафіксовані на папері: ви маєте можливість порахувати кількість і амплітуду електричних хвиль, що збуджують мозок, і помічати їх зменшення протягом слухання Моцарта.

Вельми цікаво подчернуть, що в той час, коли замість Моцарта ці ж хворі слухали музику деяких інших композиторів, популярні ритми тридцятих років або повну тишу, у них не спостерігалося ніякого поліпшення.

І це веде до інтригуючого питання: через що якраз Моцарт? З через що не Сальєрі, і не Бах, Шопен або багато інших? Як ми вже згадували на початку статті, Гордон Шоу першим звернувся до музики цього композитора внаслідок того що Моцарт почав складати свою музику в ранньому дитячому віці і виходячи з цього вона могла бути за своїми ритмічним властивостями ближче до тих процесів, що відбуваються при виникненні нейронних мереж в дитячому мозку. Але чи не знайшли вчені інші, більш об`єктивні пояснення цього незвичайного явища? З`ясовується, такі пояснення існують.

Той же Гордон Шоу і його колега з Лос-Анджелеського відділення Каліфорнійського університету нейробіолог Марк Боднер застосовували сканування мозку за допомогою магнітного резонансу (MRI), щоб отримати картину активності тих ділянок мозку хворого, якісь реагують на слухання музики Моцарта, Бетховена (Елізе) і поп- музики тридцятих років. Як і очікувалося, всі види музики активізували ту ділянку кори мозку (центр слуху), який приймає коливання повітря, викликані звуковими хвилями, і час від часу порушували частини мозку, пов`язані з почуттями.

Але лише музика Моцарта активізувала всі ділянки кори головного мозку, а також і ті, якісь беруть участь в моторної координації, зір і вищих процесах свідомості і зможуть грати роль в просторовому мисленні.

У чому обставина для того щоб відмінності? Певне світло на цю проблему зможуть пролити вивчення вже згаданого нейролога Джона Хьюса у співпраці з музикознавцями. Вчені проаналізували багато музичних творів Моцарта, Шопена і 55 інших композиторів.

Відео: 3 ГОДИНИ МОЦАРТ для Малюків | Колискова для Сну Дитину | ефект Моцарта

Результати вони представили у вигляді таблиці, в якій вказувалося, як досить часто піднімаються і опускаються хвилі гучності музичного звучання, що тривають 10 секунд і більше. Аналіз продемонстрував, що більш примітивна поп-музика перебуває в самому низу цієї шкали, тоді як Моцарт займає в кілька разів вище місце.

За прогнозом Хьюса, найсильнішу реакцію в мозку повинні призводити до хвиль, що повторюються кожні 20-30 секунд. Це пророцтво засноване на тому, що багато функцій центральної нервової системи крім цього мають циклічність в 30 секунд (така, наприклад, періодичність хвиль активності нейронних мереж).

Виявилося, що з усіх проаналізованих видів музики як раз в моцартовской піки гучності з частотою, найбільш близькою до 30 секундам, повторюються частіше, ніж у всіх інших. Можливо, що з`являється ефект можливо порівняти з резонансом? На наступному етапі своєї роботи лікар Хьюс планує перевірити, чи дійсно обрані відповідно до цим прогнозом уривки музики надають найсильніший ефект на мозок.

Але повернемося до тих дослідів, якісь демонструють змальоване вище позитивну дію музики Моцарта на здорових і хворих людей. Всі знайдені поряд з цим поліпшення мали короткий темперамент. Інакше, у всіх цих дослідах брали участь дорослі люди з уже сформованим мозком.

На цій підставі деякі дослідники висловили припущення, що, можливо, у дітей, з їх лише формуються нейронними мережами, слухання Моцарта може викликати не тільки короткий, але і довгий, стійке поліпшення інтелектуальної діяльності. Для того щоб думки дотримується, наприклад, психолог Френсис Раушер.

І справді, Раушер як ніби б знайшла такий вплив в ході п`ятирічного спостереження за дітьми. У дітей, які отримували уроки музики протягом двох років, покращилися здатності до просторового мислення, причому цей ефект не зникав з часом.

Раушер висловила припущення, що музика може надавати структурний вплив на освіту нейронних ланцюгів в дитячому мозку. З чого випливало, що музичне дію в юні роки може дати людині інтелектуальні переваги в дорослому стані.

Вивчення моцартовского результату на дітях і інші досліди по дії на розвиток дитячого мозку дали поштовх широкому поширенню в американському суспільстві ідей так званого дитячого детермінізму - теорії, відповідно до якої перші три роки життя є визначальними для розумового формування дитини. Своїх батьків вчили дбати про освіту нейронних мереж в мозку дитини вже в самому ранньому віці.

Початок цієї нової кампанії поклав Роб Рейнер в книзі під назвою Я ваша дитина. Перші роки життя залишаються назавжди, інформував він читачам. І це тому, що саме в перші роки життя дитячий мозок утворює трильйони синапсів (зв`язків, що з`єднують мозкові нервові клітини).

Отже, стимулюючі умови розвитку в ранньому дитячому віці, до остаточного формування мозкових структур, є критичними для освіти синапсів і тим самим для формування розумових, музичних і артистичних властивостей.

Дитячий сад - це вже занадто пізно. В іншому випадку кажучи, відповідно до даної ідеї, наша майбутнє залежить не від генів а також не від спогадів радісного дитинства, а від тих перших трьох років життя, в той час, коли, імовірно, утворюються нейронні мережі в мозку. Кожна колискова, гульканье або ладушки призводять до уздовж нейронних доріг, утворюючи базу для того, що потім може стати талантом до мистецтва або любов`ю до футболу.

Тож не дивно, що, взявши таку дані, мільйони своїх батьків впали в паніку. Подумати лише, якщо ви пропустите критичний дитячий вік, придатний для стимулювання інтелекту, ваша дитина може ні за яких обставин не потрапити в Гарвард! І ви станете в цьому винні!

Докладної і послідовну критику Міфу перших трьох років присвятив свою однойменну книгу Джон Бруер, президент Фонду Мак-Доннелла в Сан-Луїсі (американський штат Міссурі). Даний фонд фінансує дослідження нейрології і пізнання.

Бруер докладно і послідовно проаналізував ті аспекти розвитку дитячого мозку, якісь уже були і ще не були вивчені дослідниками, висвітлюючи поряд з цим зв`язку між вивченням, політичними думками і соціальною політикою.

В першу чергу, він застерігає від небажаних наслідків невиправданого шуму, який оточує вивчення результату Моцарта, і за великим рахунком від перебільшень, неминуче супроводжуються спотворенням того, що нейрології зараз відомо про розвиток мозку.

Галас близько перших трьох років змушує своїх батьків і працівників освіти приділяти непропорційно величезне увагу тим вірним умов, що стимулює розвиток дитини до трирічного віку, якісь нібито забезпечать його подальше інтелектуальний розвиток.

Бруер каже, що дитячий детермінізм заснований на необгрунтовано розширеної інтерпретації результатів певних вивчень головного мозку, на дуже сильно завищеною оцінкою їх значимості не тільки з боку вчених, але і в особливості з боку ентузіастів дитячої освіти і їх прихильників.

Одним з основних обгрунтувань дитячого детермінізму є вивчення, показують, що більша частина нейронних з`єднань, або синапсів утворюється в мозку дитини до трирічного віку.

Дійсно, немовля народжується з відносно невеликою кількістю синапсів, їх кількість різко зростає приблизно до трирічного віку, після цього значно зменшується і до чотирьох-п`яти років стабілізується, більше вже не змінюючись протягом життя людини. Ця картина не викликає розбіжностей. Але міфотворці наполягають на тому, що стимулювання освіти синапсів, причому лише в період їх росту, закладає базу інтелектуальних властивостей на все життя.

Така інтерпретація, каже Бруер, представляється дуже викликає великі сумніви. По-перше, немає ніяких свідоцтв того, що наявність більшої кількості синапсів підсилює здібності до навчання.

Більш того, підвищена кількість синапсів може привести до ускладнень в навчанні. Таке явище було знайдено при вивченні певного синдрому, що викликається спадково передається недоліком Х-хромосоми, який супроводжується психічної неповноцінністю і збільшеним числом синапсів в мозку.

Відео 8 годин Колискова Моцарт для немовляти час сну музика перед сном дитини - ефектів Моцарта

Додатково до цього добре як ми знаємо, що молодість - вік, в той час, коли кількість синапсів вже незмінно, - є найголовнішим періодом для навчання і формування характеру і поведінки. Прихильники міфу трьох років посилаються крім цього на те, що у лабораторних пацюків, що виростають в сприятливій обстановці, площа кори головного мозку більше, ніж у тих, хто розвивався в мізерних умовах.

Дослідники знайшли крім цього, що у таких щурів будь-нейрон має на 25 відсотків більше синаптичних зв`язків. Ці відомості не викликають сумнівів, але трохи більш глибокий їх аналіз говорить про те, що великі трансформації в щурячих мізках відбуваються здебільшого в зорової території, яка не пов`язана безпосередньо з навчанням. Так, висновки про явної залежності між здібностями і синапсами є, як мінімум, через чур спрощеними.

Бруер показує потім, що більшість нашого навчання не обмежена критичним періодом, а відбувається протягом усього життя.

Це твердження знаходить своє обгрунтування в недавніх чудових відкриттях нейробіологів, якісь експериментально зрозуміли, що, всупереч минулим уявленням про остаточне формування мозку в дитячому віці, мозок починається протягом усього життя, незмінно утворюючи нові нервові клітини.

Ця пластичність мозку постачає нам можливість навчатися в будь-якому віці. Це не означає, само собою зрозуміло, що важкі довгі позбавлення в ранньому віці не зроблять негативного впливу на інтелект. Але довгострокові спостереження продемонстрували, що з часом крім того і таке негативне початок можливо багато в чому скомпенсировано.

У питанні про дитяче виховання особливе місце займає вивчення мов. Велика частина людей зможуть вивчити мови і вдосконалюватися в них в будь-якому віці. Але дитячі роки вважаються критичними для оволодіння другою мовою без догани.

Нові вивчення говорять про те, що від того, з якого віку людина вчив мову, залежить, в якому регіоні мозку він буде зберігатися. У перший раз дослідники натрапили на цю ідея при роботі з хворими, які перенесли частковий параліч мозку.

Характерний випадок, що трапився з пацієнткою північноіталійських поліклініки. Хвора Е. всі свої 68 років життя сказала рідною північноіталійському веронезском діалекті, дуже відрізняється від стандартного італійського - її другої мови, яку вона вивчала в школі, але рідко застосовувала. У слідстві інсульту хвора втратила мови і протягом 14 днів не сказала ні слова.

Відео 8 годин Колискова Моцарт для немовляти час сну музика перед сном дитини - ефект

Пізніше дар мови повернувся до неї. Здавалося, сталося повне відновлення. Але прийшли відвідати її родичі були вражені тим, що вона відповідає їм на своєму другому, напівзабутої, стандартному італійською мовою. На рідному веронезском діалекті, на якому вона сказала щодня все життя, вона не мала можливості сказати жодної фрази, не дивлячись на те, що і розуміла хто звертався до неї. Річ було так, як ніби-то по закінченні того як захворювання стерла ділянку мозку, де був записаний рідної, веронезскій діалект, в роботу вступив якийсь інший ділянку, який повернув в пам`ять в далекому минулому забутий друга мова.

Даний і подібні випадки дали вченим підставу припустити, що рідний і вчинений мови зберігаються в різних ділянках мозку. Поряд з цим у істинно двомовних людей, якісь в юні роки почали сказати на двох мовах в один момент, схема їх зберігання в пам`яті хороша від зберігання мов у тих людей, якісь почали вчити мову у віці після закінчення десяти років.

Дослідники припускають, що бази організації цих схем закладаються у дітей дуже рано, ще перед тим, як вони починають сказати. Вивчивши, що відбувається поряд з цим в мозку, вчені зберігають надію розтлумачити, через що діти засвоюють мову так краще, ніж дорослі. І, можливо, відшукати метод подолання цього обмеження.

Діти зможуть приймати будь-яку мову внаслідок того що вони розрізняють кожні звуки. Новонароджена дитина має необмежений потенціал для сприйняття мови. Діти зможуть освоїти будь-яку мову, на якому з ними говорять, і, на відміну від дорослих, розрізняти кожні звуки. Так, шестимісячний японський дитина ясно чує відмінність між звуками р і л, тоді як дорослі японці не розрізняють ці звуки. І ті звуки, якісь дитина чує систематично, якимось чином закріплюються в пам`яті, а решта - стираються.

Марія Чеор з відділу вивчення пізнавальних властивостей мозку при Гельсінському університеті взяла перші нейрофізіологічні свідоцтва того, що нейронні шляхи для сприйняття звуків, специфічних для кожної мови, закладаються у віці до одного року.

Вона вимірювала активність слухового відділу мозкової кори із електродів, яких докладають до черепа. У шестимісячного дитини на фонограмі ясно розрізнялися всі звуки, тоді як у однорічного деякі відмінності стиралися і сприймалися тільки звуки, характерні для тієї мови, який він чув біля себе, іншими словами його рідної мови.

Це спостереження говорить про те, що ранній період (а також, як бачимо, не до трьох років, а до одного року), справді, є критичним для сприйняття мови, особливо його фонетичних структур, якісь складають основний етап у вивченні мови.

Іншими словами, після досягнення десяти років ви ні в якому разі не станете сказати новою мовою так само, як на рідному. Правило це, однак, не повністю. Так як ми знаємо дорослих людей, якісь досконало оволоділи іноземними мовами а також говорять без догани.

на даний момент нам досить зробити висновок, що, як показують новітні досліди, мовні - і деякі візуальні - здатності людини справді формуються в певний критичний період раннього дитинства.

Але від цього до міфу перших трьох років, як справедливо стверджує Джон Бруер, відстань величезного розміру.