Музика інтелекту

музика інтелекту

Аліса Анатоліївна Самбурська, кандидат педагогічних наук, педагог-психолог, автор методики навчання дітей читання, письма та математики на основі музичної діяльності.

Будь-яка діяльність, зокрема, інтелектуальна, забезпечується функціональною роботою мозку, пов`язаної зі сприйняттям і переробкою інформації. Одним з парадоксів нашого часу є те, що функціональні можливості людського організму залишаються незмінними з давніх часів, а знати і вміти треба незрівнянно більше, ніж раніше. Цим пояснюється намітилася в сучасній педагогіці тенденція до більш раннього інтенсивного навчання - в педагогічній практиці широко застосовуються методики раннього розвитку-в більш ранньому віці, ніж раніше починається і шкільне навчання. Внаслідок збільшення навчальних навантажень виникають проблеми валеологічного характеру - стреси, підвищений стан тривожності, стомлення, погіршення дитячого здоров`я в цілому.

За даними психофізіології в період формування мозку (до 7-9 років) внесок правої півкулі в забезпечення психологічного функціонування перевищує внесок лівої півкулі, пізнавальна діяльність дітей у віці до 7 років має безпосередній, цілісний і образний характер. Але, на жаль, методи викладання, які превалюють в шкільній системі і часто переносяться в процес навчання дошкільнят і дітей раннього віку, в основному орієнтовані на лівопівкульними сприйняття. Це тягне за собою проблему мотивації - діти втрачають природний інтерес до навчання вже в ранньому віці і не набувають його в школі. Всі ці проблеми не тільки неминуче знижують ефективність навчальних процесів, але і згубно позначаються на фізичному та психічному здоров`ї дітей.

Таким чином, сучасне життя вимагає таких педагогічних технологій, які повинні, по-перше, бути націлені на більш ранній навчання, по-друге, забезпечити дітям якісні глибокі знання, створюючи інтелектуальну базу для подальшого навчання, і по-третє, орієнтуватися на фізичне, психічне, духовне здоров`я дитини і враховувати психофізіологічні особливості віку. У зв`язку з цим особливий інтерес представляють можливості використання музичного мистецтва у навчанні дітей базових предметів: особливо читання та математики.

Ще в дpевности виділяли три напряму впливу мyзикі на людський оpганизм: 1) на дyховнyю сyщность людини-2) на інтеллект- 3) на фізичне тіло. Сучасна наука підносить нам незаперечні докази цих впливів.

Як музика впливає на духовну сутність людини? Думаю, що це питання не вимагає докладного роз`яснення, так як на нього сьогодні може дати відповідь практично кожен більш-менш освічена людина, і цьому питанню присвячена величезна кількість психологічних і мистецтвознавчих праць, починаючи з найдавніших часів.

Як музика впливає на фізичне тіло? Завдяки дослідникам, вивчав психофізіологічний аспект впливу музики, можна вважати твердо встановленими наступні факти:

музика справляє помітний вплив на хвилинний об`єм крові, частоту пульсу, кров`яний тиск, рівень цукру в крові;
підвищує і знижує м`язовий тонус;
стимулює появу емоцій;
покращує вербальні і арифметичні здібності;
стимулює процеси сприйняття і пам`яті;
активізує творче мислення- і ін.

Відео: Музика для Допомоги в Обученіі- Збільшення Інтелекту і Концентрації

Для античності показова глибока зв`язок музики з медициною. Уже в ті часи добре були відомі лікувальні властивості музики. Великий Аристотель підкреслював не тільки педагогічне, а й терапевтичне значення музики, вважаючи, що музика через катарсис знімає важкі психічні переживання. Гіппократ використовував у своїй медичній практиці вплив музикою на хворих. Великий лікар стародавності Авіценна називав мелодію «нелікарським» способом лікування (поряд з дієтою, запахами і сміхом) і найсильнішим засобом профілактики нервово-психічних розладів.

У XVI столітті музика вперше стала застосовуватися під час хірургічних операцій. У XIX столітті вчений І.Догель встановив, що під впливом музики змінюються кров`яний тиск, частота скорочень серцевого м`яза, ритм і глибина дихання, як y тварин, так і y людини. Згідно зі спостереженнями відомого російського хірурга академіка Б.Петровського, під впливом музики людський організм починає працювати більш гармонійно, і тому він обов`язково використовував музику під час складних операцій.

Можна з упевненістю сказати, що спеціально підібрана музика здатна вцілому оптимізувати діяльність мозку. Коли ж мова йде про формується мозку маленької дитини, то музичні впливу можуть виступати як конструюють мозок. Тому дуже важливо, щоб дитина з народження (і навіть раніше) мав можливість чути красиву і "багату" музику.

Сприйняття музики можна сміливо вважати провідним видом музичної діяльності, оскільки воно є людині ще до його народження, а також і тому, що супроводжує всім іншим: співаємо ми, музицируя на інструменті, танцюємо або пишемо музичний диктант - ми чуємо музику. Вченими доведено, що навіть несвідоме сприйняття спеціально підібраної музики покращує показники інтелекту. І все ж так званий "Моцарт-ефект" (ефект внаслідок короткочасного прослуховування музичних фрагментів Моцарта), який отримав велике поширення в 90-і роки, більше значення має для дослідників, ніж для практичного застосування. Довготривалі "інтелектуальні вигоди" оптимальніше отримувати інтенсивним вивченням музики і практичної музичної діяльністю. Ось чому поряд з музичним сприйняттям важливе значення мають і інші види музичної діяльності: гра на музичних інструментах, спів, імпровізація, будь музикування, рух під музику, музично-теоретична діяльність, сольфеджірованіе, аналіз музичних творів і т.д.

Відео: Музика для навчання, підвищення працездатності, засвоєння інформації

Як музика впливає на інтелектуальну діяльність?

Головний мозок людини є найскладнішим утворенням Всесвіту. Він містить близько трильйона клітин, з яких 100 мільярдів - нейрони, кожен з яких пов`язаний з тисячами інших. Створювані в процесі розвитку мозку міжнейрональні комплекси і межцентральних зв`язку лежать в основі його інтеграції. У міру дозрівання мозку ступінь стійкості його інтеграції наростає. Лише за цієї умови він здатний до навчання і формування вищих психічних функцій. Діяльність півкуль є взаємодоповнюючі, відображаючи нерівномірність розподілу функцій між двома різними системами мозкового кодування. Права півкуля більшою мірою володіє континуальними функціями, тобто кодує «цілісність», а ліве - дискретними функціями, тобто кодує істотні ознаки цілого. Оскільки сприйняття музики забезпечується обома півкулями, кожне з яких регулює різні функції, цілісне враження від музики забезпечується інтеграцією спеціалізованих когнітивних і емоційних процесів, що протікають в обох півкулях. Музична діяльність викликає посилення межцентральних і міжпівкульна взаємодії, тобто інтеграцію мозку.

Професор Чеффілдского Університету Кейті Овері сформулювала аспекти так званих «інтелектуальних вигод» від музики. Як повідомляється в журналі «NORDIC JOURNAL OF MUSIC THERAPY» (випуск 1, Зима 2000р.), Нею були визначені побічні інтелектуальні ефекти, що виникають в результаті музичних впливів, такі як:

підвищення рівня читацьких навичок
підвищення рівня мовних навичок
поліпшення навичок, необхідних для вирішення просторових і часових завдань
поліпшення вербальних і лічильно-арифметичних здібностей
поліпшення концентрації уваги
поліпшення пам`яті
поліпшення моторної координації.

Марія Спайхігер з Університету Фрайбоург (Швейцарія) представила ряд положень щодо музичного ефекту переміщення. Слід уточнити, що "ефектом переміщення" або "переміщенням навченості» називають удосконалення однієї пізнавальної здатності або моторного навички за рахунок попереднього вивчення або практики в іншій області. Типовий приклад переміщення моторного навички - те, що вміння їздити на велосипеді значно полегшує процес навчання катанню на ковзанах або іншу дію, яке вимагає вміння підтримувати рівновагу при русі. Спайхігер вказала, що ефекти переміщення між музикою і навчальними предметами найбільш вірогідні, оскільки, як і безліч інших відомих ефектів переміщення, засновані на подобах між розумовими і емоційними діями.

Ці ефекти були підтверджені і нашими дослідженнями. В експерименті (1998-2004) брали участь різновікові групи дітей з різним рівнем музичних здібностей - учні дошкільних студій та дитячих центрів, учні підготовчого відділення ДМШ №1 ім.С.Прокоф`єва, учні 1-х класів московської школи №324 з поглибленим вивченням музики . Навчаючись за інтегрованої методикою на музичній основі всі діти (віком від 2 до 7 років) показували більш високі показники навченості, ніж контрольні групи. Ці результати зберігалися протягом наступних років навчання дітей у наступних класах. Справедливості заради слід зазначити, що нами також використовувалися технології "глобального читання" і "кількісної математики", що також зіграло свою позитивну роль і благотворно позначилося на всьому навчальному процесі. І все ж без музики досягти такого ефекту навряд чи було можливим. Позитивні емоції, викликані музикою, збільшують мотивацію дітей, активізують діяльність не тільки навчаються, а й викладачів, стимулюють пізнавальний процес. Музична діяльність незмінно пробуджує інтерес до матеріалу, що викладається, розважає, заспокоює, додає сили. "Музичні діти" вигідно відрізняються від своїх однолітків: у них більш розвинені процеси сприйняття, пам`яті-мовні, орфографічні і обчислювальні навикі- такі діти більш дисципліновані і емоційні. Розумові процеси "музичних" людей відрізняють більш висока швидкість мислення і поліфонічність - здатність одночасно обробляти велику кількість різноманітної інформації.

Ми вважаємо, що в навчанні всіх дітей без винятку, незалежно від їх природних здібностей, використання музики - нехай з різним ступенем "поглиблення" - має бути обов`язковим. На допомогу педагогам і батькам нами розробляються різні навчально-методичні посібники: прописи, книги для читання, аудіо-збірки музики, плакати, музичні комп`ютерні презентації. На сайті "Музика інтелекту" можна ознайомитися з педагогічними технологіями автора, а також завантажити музичні навчальні презентації для дітей, музичні твори у виконанні великих музикантів і інші корисні матеріали.

Аліса Анатоліївна Самбурська "Музика інтелекту" - alicepush.ucoz.ru

Увага, тільки СЬОГОДНІ!

Схожі