Електронний підручник: за і проти

Електронний підручник. За чи проти?

Вплив нових технологій на освіту неминуче і мало залежить від бажань і зусиль педагогів. Наприклад, з поширенням калькуляторів погіршилися навички школярів в усному рахунку. Однак історія повинна чогось вчити, тому використання комп`ютерів слід визнати неминучим. Залишається визначити найбільш ефективний спосіб застосування комп`ютерних технологій.

З давніх часів в школах вчителі та учні обмінювалися інформацією шляхом монологів і діалогів. Єдиним значущим удосконаленням системи освіти стали друковані підручники, які надали можливість самостійного навчання. Використання радіо, телебачення не привело до зміни системи освіти, хоча, можливо підвищило її ефективність.

Живучість класичних форм навчання визначаються наступними факторами:

передача інформації як у візуальній, так і в звуковій формі;
наявність зворотного зв`язку з учнями, в тому числі контролю самостійної роботи;
емоційний вплив викладача, що сприяє засвоєнню.

Перераховані фактори роблять майже незамінними усталені форми навчання, але ці форми пов`язані з обов`язковою наявністю викладача, що призводить до природного обмеження кількості учнів. До того ж навчальний процес піддається значному впливу суб`єктивних причин, тобто професійних і особистісних якостей, викладача, забезпечення умов викладання і т.д.

Впровадження нових технологій в освіту буде доцільним, якщо вдасться зберегти переваги усталених форм навчання, усунувши при цьому їх недоліки.

Наприклад, випуск підручників істотно розширив аудиторію учнів, але не зміг забезпечити вербальну подачу інформації і зворотний зв`язок, не кажучи вже про емоційний вплив. Саме ці причини роблять самоосвіта другосортним.

Використання комп`ютерних технологій буде значним кроком в освіті, але тільки за умови забезпечення того, що не зміг дати друкований підручник.

Електронні підручники і електронні посібники відносяться до навчальних програмних засобів, орієнтованим на організацію і проведення навчального процесу.

Електронний підручник є програмно-методичний комплекс, що забезпечує можливість самостійного освоєння навчального курсу або великого розділу. Підручник являє собою інтегрований засіб, що включає теорію, довідники, задачники, лабораторний практикум, систему діагностики та інші подібні компоненти. У підручниках, якого навчають пропонуються і відеофрагменти, що ілюструють ті чи інші процеси, і традиційне виклад тексту зі статичними малюнками і схемами.

Електронний посібник являє собою інтегрований засіб, що виступає як компонент підтримки навчального процесу, що включає теоретичний матеріал, оформлений у вигляді довідника, представлений у вигляді тексту, графіка, або в мультимедійному вигляді. Допустима наявність лабораторного практикуму. Посібник є додатковим засобом до електронного підручника.

Електронний посібник відрізняється від підручника.

немає друкованого джерела;
орієнтоване на вивчення невеликого розділу навчальної дисципліни.

До електронних підручників додаються тренажери і контрольні пакети, які відносяться до тренувальних та контролюючих програмних засобів.

Тренажери призначені для відпрацювання і закріплення умінь і навичок, забезпечують отримання інформації з теорії та прийомів навчальної діяльності, тренування на різних рівнях самостійності, контроль і самоконтроль.

Контролюючі пакети призначені для оцінки результатів навчання, програми для контролю і проведення тестування.

В електронних виданнях представляють інформацію так, що сам учень, слідуючи графічним і текстовим посиланням, може використовувати різні схеми роботи з матеріалом.

Використання в електронних виданнях різних інформаційних технологій дає вагомі дидактичні переваги електронного підручника в порівнянні з традиційним:

в технології мультимедіа створюється навчальне середовище з яскравим і наочним представленням інформації, що особливо привабливо для школярів;
здійснюється інтеграція значних обсягів інформації на єдиному носії;
надається можливість вибору індивідуальної схеми вивчення матеріалу;
дозволяє відстежувати і направляти траєкторію вивчення матеріалу, здійснюючи, таким чином, зворотний зв`язок;
текст містить посилання на інший матеріал без обмеження.

Але, поряд з перевагою, електронні носії інформації та робота з ними мають ряд проблем:

не забезпечують активну участь учня в ході всього уроку;
контроль з боку комп`ютера в максимальному ступені не завжди об`єктивний (можливі форми відповідей досить різноманітні, створюють складність введення);
тестова перевірка не сприяє глибокому засвоєнню матеріалу;
не володіє самодостатністю і повнотою, тобто навчальний матеріал не міститься повністю в тому обсязі, який необхідний користувачу;
не супроводжується друкованим виданням;
не забезпечує індивідуальність програми навчання учня в залежності від його запитів, щоб він міг заявити про свій рівень підготовки і працювати з завданнями, підібраними відповідно йому.

Необхідно відзначити, що в сучасних умовах змінюється роль школи в суспільстві, а отже, і ставлення учня до шкільної освіти. У багатьох учнів проявляється прагнення до скорочення часу навчання, посилюється тенденція до професіоналізації освіти, тому електронний підручник, в подібних випадках, кращий варіант для самостійного вивчення предмета і готовності для майбутньої професії.

І все ж лейтмотивом застосування комп`ютерних технологій в освіті представляється забезпечення можливості індивідуального навчання у відсутності викладача. Можна сподіватися на підвищення зацікавленості до навчання, оскільки комп`ютер вже сам по собі привабливий для дітей.

Відео: Електронний журнал, щоденник і підручники (ток-шоу "Bilim", формат "за та проти")

На закінчення відзначимо, що стаття носить дискусійний характер. Хотілося б дізнатися і Ваша думка. Ви, за чи проти?

Алгебра, 8-й клас

Тема уроку: Виконання спільних дій з алгебраїчними дробами.

Мета уроку.

узагальнення і систематизація знань учнів;
закріплення отриманих знань на практиці.

устаткування:

комп`ютери, екран, мультимедійний проектор.

Програмне забезпечення: електронні підручники під редакцією Матроса Д.Ш. тести (друкована основа), підручник "Алгебра 9" під редакцією Кузнєцової Л.В.

етапи уроку

Підготовчий.
Узагальнення і систематизація знань учнів.
Перевірка отриманих знань, умінь і навичок на практиці.
Самостійна робота учнів.
Підведення підсумків уроку. Узагальнення і аналіз виконаної роботи.
Постановка домашнього завдання.

Хід уроку

Підготовчий етап.

Повідомлення теми уроку.
Визначення цілей і завдань уроку.
Формування груп.

Весь клас ділиться на три групи з урахуванням оціночної діяльності учнів, за підсумками проведених заліків, самостійних і перевірочних робіт.

1 група - діти в повному обсязі знають матеріал і вміють застосовувати отримані знання на практиці (діти з високим рівнем навченості).

2 група - діти, які мають незначні труднощі при застосуванні знань на практиці (діти із середнім рівнем навченості).

3 група - діти, які потребують корекції знань, які вміють працювати з зразком (діти з низьким рівнем навченості).

Узагальнення і систематизація знань учнів

Мета: повторити правила дій з алгебраїчними дробами.

Визначення плану повторення теоретичного матеріалу:

- правило скорочення дробів;

- правило додавання і віднімання дробів з однаковими знаменниками;

- правило додавання і віднімання дробів з різними знаменниками;

- правило множення дробів;

- правило ділення дробів.

Учні працюють з електронними підручниками по групах:

1 група - (працюють в парах) за планом розповідають правила один одному. а потім перевіряють правильність за підручником. ЗА відповідь виставляють один одному оцінки.

2 група - працюють з підручником, потім відтворюють правила один одному. Оцінюють роботу один одного.

3 група - працюють з учителем з питань. Роботу оцінює вчитель.

3.Проверка отриманих знань на практиці.

Учням пропонуються приклади з електронного підручника для самостійного рішення з подальшою перевіркою на екрані (приклади завдань і рішення проектуються на екран з комп`ютера).

Приклад 1: Скоротити дріб .