Профілактика девіантної поведінки
поведінка, що відхиляється особистості регулюється системою соціальних дій (правові санкції, медичне втручання, педагогічний вплив, соціальна підтримка і допомога психолога). допомога психолога відрізняється вираженою гуманістичною спрямованістю і відбивається в таких правилах, як конфіденційність, добровільність і особиста зацікавленість, прийняття людиною відповідальності за своє життя, взаємна довіра, підтримка, повага особистості та індивідуальності.
допомога психолога має два провідних напрямки. Це психологічна превенція (попередження, психопрофілактика) і психологічна інтервенція (подолання, корекція, реабілітація). Психодіагностика є допоміжним видом діяльності.
Профілактика відхилень у поведінці передбачає систему неспеціалізованих і особливих заходів на різних рівнях соціальної організації: загальнодержавному, правовому, публічному, економічному, медико-санітарному, педагогічному, соціально-психологічному. Умовами успішної профілактичної роботи вважають її комплексність, послідовність, диференційованість, своєчасність. Об`єктом профілактичної роботи є, в першу чергу, діти і молодь.
ВООЗ (ВООЗ) пропонує виділяти первинну, вторинну і третинну профілактику.
Первинна профілактика спрямована на усунення негативних чинників, що викликають певне явище, і на збільшення стійкості особистості до впливу цих факторів. Первинна профілактика може широко проводитися серед підлітків. Вторинна профілактика - це раннє виявлення і реабілітація нервово-психічних порушень і робота з групою ризику, наприклад дітьми, що мають виражену схильність до формування відхилень у поведінці без прояву такого в даний час. Третинна профілактика - це лікування нервово-психічних розладів, що супроводжуються порушеннями поведінки (попередження повторень у осіб з уже сформованим девіантною поведінкою). Психопрофілактична робота найбільш дієва в формі дії на умови і обставини, що викликають девіантну поведінку на ранніх етапах появи неприємностей.
Е. Змановская виділяє наступні форми психопрофілактичної роботи:
1. Організація соціального середовища. В її основі лежать уявлення про детермінує вплив зовнішнього середовища на формування девіацій.
2. Інформування (лекції, бесіди, поширення особливої літератури або відео- і телефільмів). Так, бесіди щодо попередження наркозалежного поведінки повинні проводитися не пізніше 14 років. Вони не повинні мати докладну розповідь наркотиків і ефектів, ними створюються. Такі бесіди доцільно направляти на обговорення наслідків девіантної поведінки і способів утримання від нього, на вироблення активної особистісної позиції.
3. Активне соціальне навчання соціально-серйозним навичкам (групові тренінги). В даний час поширені такі форми:
а) тренінг резистентності (стійкості) до негативного соціального впливу. В ході тренінгу змінюються установки на девіантну поведінку, формуються навички розпізнавання рекламних стратегій, починається властивість сказати немає в разі тиску однолітків, дається інформація про ймовірне негативний вплив своїх батьків та інших дорослих (наприклад, вживають алкоголь) і т.д .;
б) тренінг асертивності або афективно-ціннісного навчання. Заснований на представленні, що девіантна поведінка безпосередньо пов`язане з емоційними порушеннями. Для попередження цієї неприємності підлітків навчають розпізнавати емоції, висловлювати їх прийнятним чином і продуктивно справлятися зі стресом;
в) тренінг формування життєвих навичок. В першу чергу, це вміння спілкуватися, підтримувати дружньому зв`язку і конструктивно вирішувати конфлікти в міжособистісних стосунках. властивість приймати на себе відповідальність, ставити цілі, захищати свою точку зору і інтереси, навички самоконтролю, впевненого поведінки, трансформації себе і навколишньої ситуації.
4. Організація діяльності. альтернативної девіантної поведінки. Ця форма роботи пов`язана з уявленнями про замісну ефекті девіантної поведінки. Наприклад, аддикция може гратися ключову роль в особистісній динаміці - збільшення самооцінки або інтеграція в референтну середу. Передбачається, що люди застосовують психоактивні речовини. поліпшують настрій, до тих пір, поки не візьмуть замість щось краще. Альтернативними формами активності визнані: пізнання (подорожі), випробування себе (походи в гори, спорт з ризиком), значуще спілкування. любов, творчість. діяльність (а також досвідчена, релігійно-духовна, благодійна).
5. Організація здорового способу життя. Вона виходить з уявлень про особисту відповідальність за здоров`я, гармонію з навколишнім світом і своїм організмом.
6. Активізація особистісних ресурсів. Активні заняття підлітків спортом, їх творче самовираження, участь в групах спілкування та особистісного зростання.
7. Мінімізація негативних наслідків девіантної поведінки. Дана форма роботи використовується у випадках вже сформованого поводження, що відхиляється. Вона спрямована на профілактику повторень або їх негативних наслідків. Наприклад, наркозалежні діти зможуть отримувати своєчасну медичну допомогу, і потрібні знання по супутнім хвороб і їх лікування.
За методом організації роботи виділяють наступні форми психопрофілактики: особиста, сімейна, групова робота. З метою попередження відхилень у поведінці використовуються різні соціально-психологічні способи. Серед провідних способів психопрофілактичної роботи: інформування, групові дискусії, тренінгові вправи, рольові ігри, моделювання дієвого соціального поведінки, психотерапевтичні методики.
Відео: «Батьківський контроль, як форма профілактики девіантної поведінки підлітків в мережі Інтернет»
Залежно від застосовуваних способів психопрофілактична робота може здійснюватися у формі тренінгів, освітніх програм (наприклад, шкільного спецкурсу), психологічного консультування, кризової допомоги (телефон довіри), і психотерапії пограничних станів і нервово-психічних розладів.
Відео: Медики обговорили методи лікування девіантної поведінки серед підлітків
Правила психопрофілактичної роботи:
- комплексність (організація дії на різних рівнях соціального простору, сім`ї та особистості);
- адресність (облік вікових, статевих та соціальних рис);
- масовість (пріоритет групових форм роботи);
- позитивність інформації;
- мінімізація негативних наслідків;
- особиста зацікавленість і відповідальність учасників;
- велика активність особистості;
- спрямованість у майбутнє (оцінка наслідків поведінки, актуалізація позитивних цінностей і цілей, планування майбутнього без девіантної поведінки).
