Музично-дидактичні ігри з елементами трвз
Відео: Музикально-- дидактична гра "" Три медведі ""
Музично-дидактичні ігри з елементами ТРВЗ
Юлія Автаева
Музично-дидактичні ігри з елементами ТРВЗ
Музично-дидактичні ігри з елементами ТРВЗ - відмінний спосіб у звичній для дитини ігрової діяльності активізувати творче мислення і як наслідок-мова дитини. Але для того, щоб почати фантазувати у дитини повинні бути знання і деякий досвід. Фантазія виникає на базі реальності. Чим багатше знання і досвід, то багатша уява.
ТРИЗ на музичних заняттях крім свого основного завдання - розвиток пам`яті, уяви та ін. - має й іншу, не менш важливе завдання: формування музичних здібностей:
I відчуття ладу
II Музично - слухові уявлення
III Відчуття ритму
гра «Майстерня музичних інструментів»
(Морфологічний аналіз)
мета: розширити знання дітей про будову музичних інструментів-збагатити словниковий запас дітей (називати деталі музичних інструментів) - вчити перетворювати слова (з двох складати одне нове).
Правила гри:
I на першому етапі. в процесі знайомства з музичними інструментами, дітям пропонується розглянути будова якого-небудь одного музичного інструменту, причому виділяються тільки великі, явні деталі. Педагог повідомляє дітям, що сьогодні вони будуть майстрами, але не звичайними, а такими, які роблять музичні інструменти. У майстерні можна зробити будь-який інструмент, але спочатку треба дізнатися, з яких деталей складається кожен інструмент.
Відео: Музично-дидактичні ігри
Крім назв деталей (частин) інструментів дітям повідомляється мате-ріал, з якого вони виготовлені, спосіб звуковидобування. Не зайвими будуть і поетичні рядки про інструменти - вірші, загадки. Для складання описового оповідання про інструмент дітям пропонується опорна таблиця:
Відео: Музично-дидактична гра "Теремок"
- для чого потрібен такий інструмент?
III на третьому етапі вивчаються нові музичні інструменти, і для морфологічного аналізу береться відразу кілька інструментів (3-4). Можна давати завдання додому - створити новий інструмент з певного набору кар-точок. Обговорення нового, отриманого інструменту, проходить так само, як на другому етапі.
мета: вчити співвідносити музичні враження з конкретними образами, характером музики, розвивати словниковий запас дітей (підбір синонімів до слова).
Педагог показує дітям картку із зображенням яблуні без яблук і каже, що ця яблуня-не проста, а казкова. На ній ростуть не прості яблучка, а чарівні. Просто так їх побачити не можна. Яблучка показуються тільки тоді, коли чують музику. Яка музика - такі яблучка і показуються. Після цього педагог виконує музичні фрагменти різного характеру. Діти визначають характер музики і викладають яблучка з відповідним настроєм.
гра «Дрова»
мета: співвідносити тривалість звуку з конкретними образами (довгі і короткі поліна) - розвивати почуття ритму.
Другий варіант гри (ускладнення). Педагог викладає ритмічний малюнок за допомогою полін, а діти «прочитують» його і відтворюють за допомогою ударів, музичного молоточка або будь-якого іншого ударного інструменту.
