Розвиток дитини від 1 року до 2 років по місяцях
Розвиток дитини від 1 року до 2 років по місяцях
05.10.2006 7:11 | Оновлене 15.04.2012 23:59 | Автор: Administrator
Рейтинг користувачів:
/ 4
Найгірше Найкраще
1 рік - 1 рік 3 місяці
руховий розвиток
Самостійно ходить, але може і падати. Якщо дитина боїться ходити сам, допомагайте йому. Краще дати дитині можливість потриматися за ваші вказівні пальці, а не просто тримати його за руки. До 1 року 3 місяців здатний пройти не менше 20 кроків, які не сідаючи.
Велика частина дітей в цьому віці стають на ноги самостійно, не тримаючись за навколишні предмети.
Малюк легко змінює положення тіла - повертається, задкує. Може йти і нести в руках м`яч, більшість дітей починають робити це в 13 місяців.
Будьте дуже уважні до дитини, коли він починає самостійно ходити. З метою його безпеки ще більш строго, ніж раніше, перевірте всі можливі маршрути пересування і приберіть все, що може завдати шкоди дитині. З іншого боку, якщо ви цілими днями будете, не зводячи з нього очей, твердить: "Не чіпай, не візьмеш, не ходи", - то і дитина стане нервовим, і ваше життя теж не буде спокійною.
Залазить, дереться на дивани і низькі крісла. Половина дітей у віці 15 місяців може залізти на дорослий стілець і злізти з нього назад на підлогу.
Якщо дати олівець, захоплює його всією кистю і може черкає ім.
Їжа. Впевнено тримає чашку двома руками і п`є з неї, майже не проливаючи. Але поставити чашку на місце поки не може, частіше віддає її дорослому.
Намагається самостійно їсти густу або наполовину густу їжу ложкою з тарілки, навіть якщо його цього спеціально не вчили. Тримає ложку в кулачку, опускає в густу їжу, набирає трохи, доносить до рота, їсть. Може вчитися користуватися і виделкою, але дорослий повинен контролювати цей процес, щоб дитина не поранився.
Побутові навички. Знімає взуття, якщо вона не застебнута і не зав`язана. На прохання направляє руки під струмінь води. Після вмивання можна вчити дитину витирати руки поданням йому рушником.
психічне розвиток
До 15 місяців не тягне неїстівні предмети і пальці в рот.
Гра. Ігрова діяльність стає більш різноманітною, адже, навчившись ходити, малюк із задоволенням починає штовхати і тягнути що небудь. Рекомендуємо купити візок на мотузочці або з ручкою, яку дитина може постійно завантажувати, розвантажувати і возити за собою.
Слідом за показом дорослого може поставити один кубик на інший і таким чином побудувати будиночок вежу з двох кубиків. Спочатку покажіть, а потім дайте дитині можливість побудувати вежу самостійно. Дитина в 15 місяців житті не бере кубики в рот, не кидає кубики на підлогу, а виконує завдання в точності.
Крім того, покажіть дитині, як можна зняти кільця зі стрижня пірамідки і знову надіти їх. Дайте йому можливість виконати цю вправу стільки разів, скільки малюк захоче. Не слід на цьому етапі вимагати, щоб він збирав пірамідку правильно. Головне в цьому занятті - відпрацювати навички надягання кільця на стержень. У 15 місяців дитина впевнено знімає 4-5 кілець пірамідки і може надіти 1-2 кільця (деякі діти і більше) без урахування їх розміру.
В 1-1,5 року дітей дуже цікавлять всякі дірочки, мотузочки, шнурки. Для цього віку і придумані безпечні ігри, особливо різного роду шнурівки. Щоб складні дії з такого роду іграшками доставляли дитині задоволення, необхідно дотримуватися деяких умов. По-перше, шнурівки не повинні лежати в одному місці з іншими іграшками. Видавайте їх тільки на заняття, а після - ховайте. Так інтерес у дитини не вичерпається. По-друге, слід пам`ятати, що в цьому віці не існує такого заняття, яке могло б захопити дитину на довгий час. Шнурування - спільна гра, тут необхідна участь і підбадьорююче увагу дорослого до важкого для дитини процесу потрапляння в дірочку. І по-третє, якщо дитина не виявив інтересу до іграшки, значить, це йому рано, адже у кожного малюка індивідуальний темп розвитку. Запропонувати іграшку слід трохи пізніше - через місяць, через два.
Те ж саме відноситься до віку, в якому дитина опановує здатністю розрізняти геометричні фігури і вставляти предмети один в одного в залежності від їх форми і розміру. Крім того, ця здатність пов`язана з доступністю такого роду іграшок. Тому вже на початку другого року життя необхідно купити один або кілька наборів ігор вкладишів. Вкладиші - це невеликі предмети, які необхідно вкласти у відповідні отвори. Залежно від того, куди саме вкладається предмет, ігри вкладиші підрозділяються на три основних види: вкладиші в рамку, вкладиші один в інший і пірамідки.
Вкладиші в рамку. Рамки з прорізами різних форм можуть бути площинними, у вигляді дошки планшета, або об`ємними, що представляють іграшкові ящички, в стінках яких ці фігурні прорізи і зроблені. Малюкові необхідно підібрати до прорізу фігурку точно такої ж форми і вставити її в цей отвір. Якщо фігурка вкладиш збіглася з рамкою силуетом, то вона міцно сяде в своє "гніздечко" або благополучно в нього провалиться.
Вкладиші один в інший. До цього виду вкладишів відноситься традиційна російська матрьошка. В даний час крім матрьошки існує дуже багато інших іграшок подібного типу. Кількість предметів, які вставляються один в інший, по-різному - від двох трьох до десяти і більше. До 15 місяців життя 95% дітей вміють вставити маленький стаканчик в більший за розміром.
Всі вкладиші удосконалюють зорове і тактильне сприйняття форми, розміру предметів, розвивають рухливість пальчиків, так звану дрібну моторику, координацію рухів рук. У деяких конструкторах для маленьких дітей також є фігури, що дозволяють тренувати вкладання.
Природно, спочатку треба показати дитині, як грати з цими іграшками. Візьміть дошку планшет з прорізами для трьох геометричних фігур (коло, трикутник, квадрат). На очах у дитини вийміть три фігури з осередків дошки і дайте одну з фігур в руки малюка з пропозицією вкласти її в отвір дошки. Зверніть увагу малюка, що якщо фігурка правильно потрапляє в свою нішу, то дошка стає гладкою. Якщо дитина виконує це завдання неправильно і намагається вкласти коло в інший отвір, проведіть його ручкою по фігурці на дошці зі словами: "Бачиш, вийшло як то нерівно, а потрібно, щоб дошка стала гладкою". Похваліть дитини. У віці 15 місяців життя дитина може справлятися із завданням на вкладання кола. Також можна продемонструвати співвідношення предметів дитині: наприклад, витягнувши менший куб з більшого. Однак спочатку дитина намагається вкладати предмети один в одного, застосовуючи в першу чергу силу.
Періодично потрібно обмежувати обсяг іграшок, які перебувають перед дитиною, щоб він міг сконцентруватися на грі з цими фігурами.
При виборі між випадковими предметами і іграшками дитина цього віку для гри віддає перевагу іграшці. Починає довго грати сам, без присутності дорослого. Самостійно, без прохання дорослого, виконує розучені дії з іграшками: годує ляльку, вкладає спати ведмедика, катає машинку і гуде при цьому ( "бі бі", "ін рр").
Однак до дворічного віку дитини мало займає емоційно смислове значення іграшки. Його більше цікавить те, що з цією іграшкою можна робити. Відзначено, що діти цього віку люблять довго повторювати різні дії з одним і тим же предметом.
Це пояснюється тим, що вони проявляють інтерес до його різних властивостями. Малюкові цікаво дізнаватися, що кубики можна не тільки ставити один на інший, а й приставляти один до іншого, вантажити на машину, укладати в коробочку і закривати її. Однак іноді дитини потрібно направляти в грі, інакше у нього можуть довгий час зберігатися і закріплюватися примітивні одноманітні дії: він може без кінця катати машинку, брати кубики в рот, перекладати іграшки з однієї руки в іншу і т. Д. Показуйте дитині, як користуватися іграшковими молотком, совочком, лопаткою і т. д.
Необхідно купити дитині ляльку розміром не більше 30-40 см. Вчені відзначають однаковий інтерес маленьких хлопчиків і дівчаток до гри з лялькою. Не слід побоюватися того, що гра в ляльки на другому році життя як то вплине на майбутню сексуальну орієнтацію хлопчика. Чим менша дитина, тим простіше повинна бути лялька. Першою купується недорога лялька з м`яких матеріалів (тканини, гуми, поролону, пластизолів і т. П.) Без перуки волосся і звукових ефектів. Лялька повинна бути на шарнірах, які дозволяють змінювати положення кінцівок, що дає можливість одягати і роздягати, садити її і т. П.
Якщо до віку одного року малюк вже освоїв годування ведмедики, вкладання спати ляльки, то після року ігрові дії з іграшкою поступово з конкретних стають більш абстрактними, абстрактними. Дитина не тільки виконує то єдине типове дію з конкретної іграшкою, якою він був навчений, наприклад годувати ведмедика з ложечки. Тепер на свій розсуд, зрозуміло, після ваших попередніх показів, малюк може погодувати і ляльку, і цілком живу кішку. Але чи не стане годувати з ложечки телевізор, тому що знає: телевізори з ложечки не їдять.
В іграх все частіше наслідує побутових дій дорослих: "читає" і "розмовляє по телефону", як тато;"підмітає і витирає підлогу", як мама.
Складає іграшки і предмети в ємність (ящик коробку або кошик). Якщо ваш малюк все таки не хоче цього робити, придивіться до себе: чи є у вас самих прагнення до порядку, дисципліни? Важко виховувати ті якості, якими не володієш сам. Якщо ви самі дуже неорганізовані, але хочете, щоб дитина була іншим, то постарайтеся подолати свою натуру і частіше наводите порядок в квартирі і на кухні.
Багато дітей в цьому віці продовжують кидати один предмет за іншим на підлогу: скидають їх зі столу, викидають іграшки з ліжечка. Не варто підтримувати цю гру-звичку, постійно піднімаючи іграшку і віддаючи дитині, щоб він знову її кидав.
Дії з іграшками супроводжуються емоціями. Вони проявляються в міміці дитини і інтонаціях голосу.
Часто він дивиться на дорослого, особливо в нових або скрутних ситуаціях, в тому числі запитально. Посмішками, загляданням в очі або криком, капризами привертає увагу близького дорослого. Погляд стає більш виразним і набуває різноманітних відтінків: радісний, зацікавлений, запитувач, хто просить і ін. Напруга, невдоволений вираз обличчя з`являються при обмеженні пересування дитини, дискомфорті, відмову в бажаному. Дивується, лякається несподіваного, нового. Привертає увагу близького дорослого емоційно забарвленими вигуками, мімікою, рухами або плачем, бере за руку.
Все частіше використовує вказівний жест.
Показує рукою і вказівним пальцем на що або в самих різних ситуаціях: для того, щоб ви дали потрібну йому річ, у відповідь на ваше прохання показати предмет, для залучення вашої уваги.
Хитає головою з боку в бік на знак заперечення - жест "немає". Киває головою на знак згоди - жест "так".
Любить самостійно або разом з дорослим розглядати книгу з картинки, але частіше просто перевертає по кілька сторінок відразу. Довше і уважніше слухає казки, які ви читаєте дитині з показом яскравих картинок в книжці. На картинках на ваше прохання показує знайомі предмети і деяких тварин. Може і за власним бажанням тикати пальцем в яскраво розфарбовані предмети на сторінці.
розуміння мови
У цей період відбувається швидке зростання пасивного словника. Малюк добре знає імена близьких дорослих, розуміє багато назв знайомих іграшок, навколишніх предметів, назви одягу. На прохання показує рукою або бере в руки предмети, названі дорослим.
Продовжує розвиватися і вдосконалюватися здатність узагальнювати. Наприклад, у відповідь на прохання принести мамі м`ячик дитина може запросто принести будь-який з наявних поблизу від нього м`ячів, а не тільки той, з яким він зазвичай грає. "Принеси машинки" - приносить кілька іграшкових машинок. Але так як досвід дитини ще невеликий і він не вміє поки що виділити суттєвий ознака в групі предметів, то і узагальнення бувають неправильними. Наприклад, словом "куля" дитина позначає всі предмети, які мають круглу форму. Діти цього віку можуть робити узагальнення за функціональною ознакою: шапка - це капелюх, косинка, кепка та ін.
Розуміє слова, що позначають дії і деякі побутові ситуації. До 1 року 3 місяців повинен виконувати не менше трьох (по числу використовуваних дій дієслів) типових інструкцій: знайди то то, принеси те то, поклади на місце. Доручення можуть бути і іншими: віддай тітці, відкрий і закрий ящик. Починає виконувати навіть складніші, але звичні інструкції: пішли їсти і т. Д.
Важливо відзначити, що малюк розуміє саме словесний сенс інструкцій, так як виконує їх без жестів або показу дорослого.
У процесі розширення сфери взаємодії дитини з оточуючими предметами збільшується число необхідних заборон. З`являється необхідність розрізняти своє, яке можна брати і яким можна користуватися, і чуже, яке не можна брати. Якщо таке розуміння розвинулося самостійно в процесі повсякденного спілкування, то для виховання цього розуміння можна використовувати гру. Наприклад, при зборах на прогулянку можна попутно вивчити приналежність речей. Мати одягає дитині свій капелюх і говорить: "Моя капелюх у Саші", - і дитина сміється. Потім вона одягає собі на голову шапочку дитини, сміється і каже: "Мама одягла шапочку Саші", - що, природно, ще смішніше, в тому числі і для дитини. Потім ви змінюєтеся шапками, до задоволення дитини, який отримує назад свою річ. Нарешті, ви укладаєте свій капелюх поруч з собою, а шапочку дитини поруч з ним і говорите: "Мамина капелюх у мами, а у Саші своя шапочка". Потім ви просите, щоб дитина поклав поруч з вашої капелюхом ваші туфлі, рукавички та інші речі, а поруч зі своєю шапочкою свої черевички і курточку. Після прогулянки можна продовжити вивчення речей. ви рухаєтеся по квартирі і показуєте дитині різні речі: "Це мамине пальто", "Це татові штани", "Це бабусина скриня" і т. д. Дитина все це запам`ятовує і, якщо бабуся бере мамину сумку, обурюється і намагається навести порядок. Так дитина поступово дізнається, які речі і предмети його і він може ними розпоряджатися, а які речі належать іншим людям і йому не можна їх чіпати без дозволу.
Однак здійснення заборон ускладнене тим, що в цьому віці стає вираженою незговірливість дитини, з`являється дитячий негативізм.
Показує на ваше прохання 1-2 (або більше) частин тіла, частин обличчя у себе, іншу людину і у іграшки.
активна мова
Якщо показати дитині фотографію матері, батька або іншого близького дорослого, то він дізнається їх. Половина дітей в цьому віці може відповісти правильно на питання: "Подивися, хто це?" Називає дорослого на фотографії по імені.
До 15 місяців в активному словнику використовує не менше шести простих слів, але це справжні слова, а не слова мітки або полегшені слова: мама, тато, дядько, дай, на і ін. Ці справжні слова означають конкретних людей або дії. Що стосується слів міток, часто вимовляються дітьми в цьому віці, то вони багатозначні. Через нестачу слів дитина змушена використовувати ці лепетние звукосполучення або щось, що нагадує мукання. Звуки доповнюються жестами (показує пальцем, тягне вас за одяг і т. Д.).
У віці від одного до півтора років, а іноді і пізніше вимовляє як би цілі речення з великої кількості нерозбірливих слів, що створює враження про струнку, хоча і незрозумілою мови. Немає сенсу просити дитини говорити повільніше, в надії розібрати його слова. Насправді це гра в слова - тренування вимови слів. Вимовлені звукосполучення не є справжніми словами. Це безліч безглуздих послідовностей з різних складів: "тя бе ти, ма ти тя" і т. Д. Це як би гра в слова, необхідна для розвитку даного етапу мови в такій же мірі, як для цього потрібна була гра в склади раніше.
1 рік 4 місяці - 1 рік 6 місяців
руховий розвиток
Добре самостійно ходить: прямо, по колу, огинає предмети. Бігає, дивлячись собі під ноги. Майже не падає.
Впевнено сам, не тримаючись за предмети, встає на ноги. При ходьбі без труднощів тримає іграшку, але може і впустити. Якщо покласти на підлозі поруч з стоячою дитиною цікавить його предмет, то дитина присідає навпочіпки або нахиляється з зігнутими колінами, щоб взяти його, потім випрямляється або самостійно встає з присідаючи.
Самостійно сідає і сидить на стільці, лаві. Залазить на доросле крісло і сідає в ньому. Виявляє кмітливість: підставляє що то, влазить, використовує додатковий предмет, щоб дістати знадобиться річ.
Починає кидати м`яч після того, як йому покажуть, як це робити. Навчається кидати м`яч вниз, вперед, вгору.
Котить перед собою коляску. При ходьбі тягне іграшку за мотузочку за собою. Діти з раннім розвитком ходьби починають це робити вже до року.
З опорою, тобто тримаючись однією рукою за руку дорослого або ховається за перила, починає підніматися по сходах в під`їзді будинку.
Їжа. Впевнено їсть густу їжу ложкою з тарілки. Намагається самостійно їсти рідку їжу ложкою. Ложку тримає ще по-дитячому, в кулачку. Може користуватися виделкою.
Більшість дітей в цьому віці можуть самостійно брати чашку, пити з неї і потім ставити на місце.
Побутові навички. Роздягається з невеликою допомогою дорослих. Тапки, шапку, рукавиці рукавички, шкарпетки може зняти самостійно. Намагається знімати з себе колготки перед купанням. Розстібає блискавку на одязі.
Також за допомогою дорослого може надіти шкарпетки, взуття або шапку.
Намагається допомагати дорослим по дому. Виконує ваші побутові прохання: принесе з іншої кімнати свій горщик або пульт дистанційного керування телевізором, викине сміття в сміттєву корзину або відро. Розуміє і виконує більш різноманітні і нові вказівки: закрий двері і т. Д.
Якщо ви вже рідко користуєтеся памперсами, то дитина повідомляє батькам, що намочив або забруднив штанці, тобто не втримав сечу або кал.
Привчайте дитину до нових гігієнічних навичок - чистити зуби дитячої пастою. Якщо дитина чинить опір, то тимчасово відкладіть цю процедуру.
психічне розвиток
Зосереджено грає, обходячись без вашої присутності або допомоги. При цьому робить самостійні дії з іграшками.
Радіє власним успіхам і засмучується, якщо щось не виходить.
Самостійно будує вежу з двох кубиків. Якщо показати, як зробити більш Найвища будівля, то може побудувати вежу і з трьох чотирьох кубиків. Навчіть малюка будувати поїзд (чотири кубика в ряд), міст (один кубик стоїть на двох інших). Щоразу спостерігайте за діями дитини, не поспішайте поправляти його. Важливо, як ваше дитя розуміє вас, як виправляє помилки, як навчається.
За прикладом дорослого, а потім самостійно може побудувати машинку. Малюк кладе кубик на довгасту деталь конструктора і рухає цю споруду, відтворюючи рух машини.
До 18 місяців деякі діти збирають пірамідку вже з трьох - п`яти кілець, але поки що без урахування їх розміру.
Необхідно мати вдома по одній пірамідці різної форми: одну з круглими кільцями, а іншу з квадратними, нанизують сегментами. При цьому пірамідки повинні бути приблизно однакового розміру. Покажіть дитині обидві пірамідки, поясніть, що на одній кільця все круглі, а на іншій - квадратні бруски з дірками для нанизування. Разом з дитиною зберіть пірамідки. Знову розберіть їх. Запитайте дитини: "Покажи - де круглі кільця, а де квадратні бруски?" Допоможіть малюкові розкласти деталі в ряд (круглі - з одного боку, квадратні - з іншого) і потім скласти одну круглу пірамідку, а іншу - квадратну. Візьміть руку дитину в свою і проведіть нею по круглої пірамідці: "Дивись, яка вона гладенька". І по інший: "А ця пірамідка зовсім інша, з гострими куточками". Дитина ще не може самостійно вирівнювати квадратні бруски на стрижні, тому складена пірамідка буде нерівною. Основна мета цієї вправи - знайомство з предметами різної форми. Навчити дитину акуратно зіставляти бруски можна буде через кілька місяців.
Продовжуйте з дитиною гру тренування на вкладання предметів, як це описано в попередньому розділі. Крім вкладання плоских фігур в дошку, дитині може бути цікавим вкладання об`ємних предметів. Якщо ви до цих пір не купили, то для тренування здатності вкладання необхідно придбати іграшку під назвою "Поштова скринька". Це коробка або відерце з кришкою, що має отвори різної геометричної форми і відповідні їм вкладиші. В ящик коробку можна спочатку просунути кілька предметів, а потім його відкрити і звільнити їх для повторного заштовхування. Краще, якщо цей "ящик" буде прозорим. Однак спочатку дитина може намагатися вкладати предмети, застосовуючи в першу чергу силу, без урахування форми і взаємного розташування граней предметів і рамок. Тому дорослий повинен спочатку продемонструвати співвідношення предметів дитині.
Зміцнюється розуміння розрізнення "велике - маленьке". Велика частина дітей в цьому віці на ваше прохання або самостійно під час гри можуть вставити один в одного предмети однакової форми, незначно відрізняються в розмірах. Наприклад, маленький пластиковий стаканчик в стаканчик середніх розмірів.
Для гри тренування вкладання з 1 року 3 місяців рекомендують використовувати матрьошку з одним вкладишем, тобто з усього набору матрьошок використовуйте тільки одну велику і іншу поменше, інші поки приберіть. Навчіть дитину відкривати і закривати матрьошку. Для цього покажіть велику матрьошку, струсіть її - всередині щось гримить. Допоможіть малюкові відкрити матрьошку, покажіть другу, маленьку матрешечка. Закрийте велику матрьошку, поставте поруч з маленькою. Зверніть увагу на їх величину: одна матрьошка велика, інша маленька. Запитайте дитини: "Де велика матрьошка, а де маленька?" Тепер відкрийте велику матрьошку, заховайте в ній маленьку і запропонуйте дитині закрити її другою половиною, щільно з`єднавши обидві половинки. Можете поєднати при цьому малюнок, але зазвичай протягом другого року життя дитина ще не здатна сама правильно поєднувати малюнок на матрьошці. Допомагайте малюкові відкривати і закривати матрьошки.
Продовжує наслідувати близьким дорослим: "читає книгу або газету", як тато;"готує уроки", як сестра. Збільшується число використовуваних в побуті предметів, призначення яких розуміє. Любить грати з предметами домашнього вжитку. Намагається сам допомагати дорослим по дому.
Продовжує самостійно відтворювати в грі і інші, часто спостерігаються дії дорослих: годує, зачісує, умиває ляльку, витирає їй ніс платком- миє підлогу або одяг, готує їсти і т. Д. Якщо ви не помічаєте цих дій у дитини, то проведіть тести.
тест гра
Посадіть поруч з дитиною ляльку і покладіть носовичок. Говорите: "У Лялі брудний носик. Ось хустку". Дитина повинна докласти хустку до носа ляльки. Посадіть поруч з дитиною ляльку з волоссям і покладіть гребінець. Говорите: "Лялька Ляля розпатлана, ось гребінець". Дитина прикладає гребінець до волосся ляльки і водить нею по волоссю. До півтора років він повинен виконувати обидва тести.
Перестає кидати один предмет за іншим на підлогу.
Увага!
Якщо ж ця гра залишається улюбленою, то необхідно ретельно перевірити, чи не відстає дитина в інших видах розумової діяльності.
Турбуватися про розумовий розвиток малюка слід, якщо в цьому віці, після закінчення прорізування зубів, дитина постійно продовжує тягнути неїстівні предмети в рот. Особливо якщо при цьому спостерігається неутримання слини.
Ці явища можуть відзначатися у здорових дітей і пізніше при прорізуванні зубів, що залишилися, але тоді вони відзначаються не завжди, а тільки в період прорізування. Зазвичай по дитині видно, що він бере предмет в рот не для того, щоб пробувати його на смак, а для того, щоб потерти їм ясна.
Малює олівцем, фломастером. Залишає на папері різні каракулі: зигзаги, штрихи, рідше незамкнуті овали і не дуже прямі лінії.
Цікавиться діями інших детей.Однако може проявляти негативізм у взаєминах з однолітками: не поступається свою іграшку, забирає чужу. Якщо дитина не розуміє необхідності ділитися після ваших словесних пояснень, то боротися проти жадібності найкраще за допомогою гри. Наприклад, дорослий (мати, бабуся) дає дитині відкусити шматочок пряника, потім відкушує сама. Потім віддає дитині весь пряник і просить: "Дай бабусі шматочок", - і відкриває рот. За відсутності належної реакції дитини дорослий може підсунути ручку дитини з пряником до себе і відкусити шматочок. Потім дитина знову відкушує шматочок, після чого відкушує дорослий. Оскільки велика частина пряника залишається в руці дитини, то він продовжує годувати дорослого, не забуваючи і себе. Після цього можна барвисто і жалісливо пояснити малюкові, наскільки голодні його ведмежа або лялька, і запропонувати дитині погодувати іграшку. Навчившись ділитися з іншими іграшками і людьми їжею, дитина починає розуміти, що він може піклуватися про інших людей, жаліти і втішати їх, якщо їм погано.
Під час гри дитині хочеться показати цікаву іграшку мамі чи татові, він простягає її дорослому, але це зовсім не означає, що дитина хоче віддати іграшку. Насправді йому шкода віддавати іграшку, він просто ділиться своїми враженнями про неї. Треба навчити дитину ділитися речами, давати їх іншим дітям на деякий час пограти. Можна розповідати про різні предмети: "Ось твій дуже добрий ведмедик. Він любить ділитися своїми іграшками, смачною їжею, і ти, напевно, скоро будеш брати з нього приклад". Коли дитина тримає машинку в своїх руках, дорослий розповідає йому про неї: показує колеса, кабіну, кермо і інші деталі. Або у дитини в руках книга, а мама показує йому картинки в книзі. Так дитина поступово починає розуміти, що спільне користування іграшкою або річчю не означає їх втрату для нього.
Розширюється спектр пережитих емоцій - наслідує емоційного відношенню дорослого до ситуації: шкодує, співпереживає, цілує.
Малюк висловлює негативні емоції, особливо в тому випадку, коли дитина не досягає своєї мети і не отримує почуття задоволення. Він злиться і засмучується, якщо дорослий не розуміє, що хоче дитина, або в чому то відмовляє йому.
Часто використовує для спілкування жести, в тому числі вказівний жест рукою і вказівним пальцем для залучення вашої уваги.
Любить самостійно розглядати книгу з картинки, але ще часто гортає по дві три сторінки відразу. Може тикати пальцем в яскраво розфарбовані об`єкти на сторінці. У процесі читання казки або після закінчення читання на ваше прохання може показати кілька знайомих предметів або героїв казок на картинках. Деякі діти можуть і назвати їх.
розуміння мови
Починає виконувати етапні інструкції. Наприклад: піди на кухню і принеси чашку або візьми свою шапку і поклади її на стілець. У цих інструкціях міститься два послідовних вказівки, і вони вимагають двох послідовних дій: по-перше, піди на кухню і, по-друге, принеси чашку.
Половина дітей у віці 18 місяців на прохання дорослого показують не менше трьох частин тіла на собі, ляльці або дорослому, навіть якщо його спеціально не вчили цього дійства.
Починає орієнтуватися в основних кольорах. Іноді знаходить такого ж кольору іграшку, як просить дорослий. При спілкуванні з дитиною потрібно показувати і називати кольори навколишніх предметів.
Викладіть перед дитиною декілька картинок з відомими йому предметами, тваринами. На вопpос дорослого "Де кішка?", А потім на питання "Де собака?" і т. д. більшість дітей до 18 місяців можуть правильно показати 1-2 об`єкти. Впізнавання пов`язане з розвитком узагальнюючої функції розуміється мови: дитина вже розуміє, що на фото зображений один з тих автомобілів, що він бачив на вулиці. Також він розуміє, що іграшковий автомобіль - це теж автомобіль, аналогічний тим, що він бачив на вулиці, в телевізорі і на картинці.
активна мова
Покажіть дитині кілька добре знайомих предметів: пляшечку, ляльку, черевик, машину, м`яч, чашку. Кожен раз питайте, як то кажуть ( "хто це, що це?"). До 18 місяців малюк повинен назвати хоча б один предмет. Більшість дітей правильно називають кілька добре знайомих предметів.
Активний словниковий запас в півтора року досягає не менше восьми - дев`яти слів, а у багатьох дітей - декількох десятків. Різке зростання словникового запасу відбувається у віці від 1,5 до 2 років. Серед використовуваних слів є не тільки назви предметів, з якими часто грає дитина, а й слова спілкування і повідомлення. Наприклад: "привіт", "поки", "на добраніч". Для вираження ідеї появи "ось!" і зникнення "немає!". Для позначення відношення між предметами - слова "більше", "ще" і ін.
Правильні, справжні слова, що позначають будь-які об`єкти навколишнього середовища, все частіше використовуються замість колишніх - полегшених, лепетних - слів. Тепер дитина каже "машина" замість "бі бі", "собака" замість "ав ав" і т. Д.
Деякі з малюків, переважно дівчатка, в цей час вже вимовляють перші прості фрази з двох слів.
1 рік 7 місяців - 1 рік 9 місяців
руховий розвиток
Бігає досить швидко і вільно. З опорою однією рукою об руку дорослого або ховається однією рукою за перила піднімається і спускається по сходах, ставлячи по дві ноги на кожну сходинку.
Кидає м`яч вниз, вперед, вгору. Легко влазить на диван, стілець, спускається на підлогу. Може піднімати предмети з підлоги і не падати при цьому.
Їжа. Самостійно їсть ложкою будь-яку, в тому числі і рідку їжу з тарілки. Самостійність ще не супроводжується акуратністю, хоча вже в меншому ступені під час їжі бруднить навколо себе. Може добре користуватися і виделкою.
Побутові навички. Незважаючи на те що збільшується кількість і якість володіння побутовими навичками, набір освоєних навичок індивідуальний. В основному діти в цьому віці знають місце зберігання одягу, іграшок, книг та інших речей. Тому вони можуть брати речі і класти їх назад. Виявляється бажання багато робити самостійно.
Поліпшуються навички по зняттю одягу - стягує з себе один два предмета одягу: не тільки шапку і розстебнуту взуття, а й розстебнуту кофту, а іноді і нижню білизну.
Деякі діти в цьому віці можуть самостійно надіти шкарпетки, взуття або шапку. Є також діти, здатні розстебнути 2-3 великі гудзики, розташовані на зручних для маніпуляцій руками місцях одягу.
Продовжуйте навчати малюка гігієнічних навичок. В цей період вже практично кожна дитина самостійно миє і витирає руки рушником. Правда, користуватися милом ще не може. Поступово в ігровій формі привчайте дитину до чищення зубів.
Не пропустіть момент, коли дитина починає проситися на горщик. Але врахуйте, що відучувати малюка від памперсів треба тоді, коли він жестами, позою або звуками починає демонструвати наявність позиву на сечовипускання. До появи таких ознак різні способи тренування самостійного сечовипускання малоефективні.
Намагається допомагати взpослого по дому. Повинен вміти, наслідуючи матері, виконувати прості побутові дії.
психічне розвиток
Ігри. Будує вежу з чотирьох п`яти кубиків. Збирає піpамідку з трьох - п`яти кілець без урахування їх розміру. Можна вчити збирати пірамідку за розміром. Покажіть дитині правильно зібрану пірамідку з двох, а потім і з трьох кілець і попросіть його зробити таку ж. Підкажіть дитині, що кільця мають різний розмір, і покажіть йому два кільця - велике і маленьке. Скажіть: "Давай одягнемо спочатку велике кільце, а потім - маленьке". Протягом декількох хвилин утримайтеся від підказки і спостерігайте за самостійною роботою малюка. Якщо всі спроби є невдалими, то допоможіть дитині: "Ось бачиш, не вийшло, не забувай, що спочатку треба брати найбільше кільце, потім поменше".
При грі зі спеціальними наборами починає орієнтуватися в трьох контрастних формах: куля, кубик, цеглинка. З предметів різної форми за пропонованим вами зразком (наприклад, кубику) і на ваше прохання підбере предмет такої ж форми (кубик). Якщо дитина відразу не підбирає вам кубик, то можна запропонувати завдання в ігровій формі: поставити перед дитиною кубик, назвати його і запропонувати дитині знайти ще кубики, щоб побудувати з них будиночок. Якщо дитина і тоді не виконує ваше завдання, то треба йому продемонструвати виконання завдання - поставити другий кубик на перший, потім зняти кубики, знову поставити перед ним один кубик і запропонувати виконати завдання.
Удосконалюються можливості гри з геометричними фігурами. При грі збирає, вкладаючи меншу у велику, матрьошки, мисочки, формочки, ковпачки, пластикові стаканчики. Велика частина дітей в цьому віці можуть на ваше прохання або самостійно під час гри вкласти в один одного три однакових об`єкта різних розмірів. Збирає матрьошку з двох частин.
При грі з вкладишами правильно вставить 1-2 (іноді і більше) геометричні фігури у відповідні отвори. Однак візуально моторна координація ще розвинена недостатньо. Тому при появі нового посібника довго міркує, як вставити фігуру в паз. Або, навпаки, не думаючи, намагається силою, без урахування форми і взаємного розташування граней предметів, всунути його.
У 1,5-2 роки дитині бажано купити настільні ігри двох видів: розрізні картки лото з великими яскравими малюнками і велику мозаїку з деталями геометричної форми всіх основних кольорів. Ігри даного типу вчать малюка класифікувати предмети за різними ознаками: кольором, формою, розміром.
Ігри малюка все частіше включають в себе елементи конструктивного творчості. Дитина у віці 1 року 9 місяців, наприклад, може відтворити (після показу дорослого) кілька нескладних сюжетних будівель з дерев`яних кубиків: паровозик (3-4 кубика покладе поруч) або башточку (будиночок) з трьох чотирьох кубиків, поставлених один на одного.
Виробляє різні дії з однією знайомою образною іграшкою (лялькою, ведмедиком): годує, витирає, зачісує - в тому числі при самостійній грі, якщо створена ігрова ситуація. Одночасно з навиком виконання однієї дії з різними іграшками дитина також освоює і виконання різних дій на одній іграшці: водити, годувати, укладати спати ведмедика.
Здатний освоїти довгий ряд ігрових дій, а не просто катати іграшкову машинку туди сюди. Деяких дітей можна навчити накладати іграшки в кузов машини, везти машину в іншу частину кімнати і вивантажувати їх там. Або посадити в кузов іграшкової вантажівки свого улюбленого ведмедика і відвезти його, скажімо, на кухню. Таким чином, в грі розвивається свій сюжет (сюжетна гра).
У сюжетній грі дитина легко заміщає реальний об`єкт іншим або взагалі передбачає наявність відсутнього предмета. Так, малюк возить кубик замість машинки, імітуючи при цьому звук мотора, годує маму неіснуючої кашею і т. Д.
Самостійні ігрові дії супроводжує емоційно виразними висловлюваннями, мімікою. Отримує емоційне задоволення від дій з іграшками.
Малює. Якщо дати олівець, то старанно черкає їм в межах аркуша. Якщо вже має навик тримання олівця, то після демонстрації дорослим того, як це робиться, може повторити намальовану вами лінію.
Любить сам розглядати книгу з картинками, перевертає сторінки книги по одній, а не по кілька сторінок, як раніше.
розуміння мови
Чітко виконує двох-етапні інструкції (піди в кухню і принеси чашку), що вимагають двох послідовних дій в двох різних напрямках руху: по-перше, піди в кухню і, по-друге, принеси чашку. Виконує цю чисто словесну інструкцію без допомоги допоміжних жестів і вказують дій з боку дорослого. Починає виконувати доручення (інструкції), що складаються вже з трьох етапів. Наприклад, виконує доручення: візьми чашку, піди в кухню і постав її на стіл. Дитині при цьому необхідно виконати три послідовних дії: по-перше, взяти чашку, по-друге, піти в кухню і, по-третє, поставити чашку на стіл.
Розуміє значення слова "великий". З двох однакових предметів різних розмірів дасть вам на ваше прохання більший.
Повинен вміти показувати 3-4 частини тіла або особи, які йому називають.
Якщо викласти перед дитиною декілька картинок з відомими йому предметами, тваринами, то на вопpос дорослого "Де кішка?", А потім на питання: "Де собака?" і т. д. більшість дітей правильно вибирають картинки.
Розуміє нескладний розповідь дорослого по картинці з простим сюжетом. Наприклад, "хлопчик напуває конячку" або "діти вмиваються", "діти поливають квіти", "дядя лагодить машину". Після розповіді, показуючи на деталі картинок, добийтеся від дитини відповідей на питання: "Хто це на картинці? Що робить?" Якщо відразу не відповідає, то задавайте питання з підказкою: "Що хлопчик робить? Що конячка робить?"
активна мова
Різке зростання активного словника дитини відбувається у віці від 1,5 до 2 років. Щодня з`являються нові слова. В активному словнику не менше 20 слів до 1 року 8 місяців, а у багатьох дітей - набагато більше.
Починає вимовляти пропозиції з двох слів (проста фраза), дівчатка - частіше з півтора років, хлопчики - ближче до двох років. Фразова мова виникає і в першу чергу використовується для питань і висловлення простих потреб. Просить дорослих, щоб йому дали будь-якої предмет, а також просить пити, є вже не жестами, а словами: "дай пити", "хочу сісти", "хочу какати", "підемо гуляти" і т. Д. Перші фрази оповідного типу найчастіше складаються з іменника і дієслова: "тато йде", "лялька впала". Пізніше до них додаються прикметники: "великий", "маленький", "хороший" і т. Д.
Починає комбінувати слова: "шапка дядька". З уважного слухача дитина перетворюється на справжнісінького співрозмовника.
Однак поряд з правильними словами дитина продовжує ще використовувати спрощені слова, навіть у фразової мови. Наприклад: "Папа, ді" (тато, йди). "Ма, та кх" (мама, дай кицю). Через брак слів дитина може супроводжувати своє словесне спілкування жестами.
1 рік 10 місяців - 2 роки
руховий розвиток
До двох років малюк самостійно, вже без опори на перила або руку дорослого, піднімається і опускається по сходах, приставляючи одну ногу до іншої на кожній сходинці після кожного кроку.
Робить 3-5 кроків навшпиньках без підтримки.
Деякі діти вміють підстрибувати на місці двома ногами, не падаючи.
В 1 рік і 10 місяців повинен вміти без підтримки не різко вдарити ногою м`яч так, щоб він котився. Б`є по м`ячу досить спритно, не падаючи і не спотикаючись об нього.
До двох років добре грає в м`яч руками. Утримує м`яч однією або двома руками. Кидає м`яч в горизонтальну ціль. Скачує м`яч з гірки. Вміє підкидати його вгору.
При їжі утримує ложку як годиться - між великим і вказівним пальцями, самостійно їсть з тарілки, акуратно, не обливаючись. Якщо до цих пір вилку не довіряли, то може швидко навчитися їсти і виделкою. Під час їжі вільно бере чашку, п`є з неї, чи не розхлюпуючи, і ставить її на місце.
Побутові навички. Починає частково одягатися: натягує шкарпетки, тапки, шапку, рукавиці, взуття, іноді з невеликою допомогою дорослого. Може натягнути черевик, але не завжди на потрібну ногу. Частково роздягається: знімає взуття, штани, шкарпетки.
При умовно тре долоні, частина особи. Сам витирається рушником.
З вашою допомогою чистить зуби: ви допомагаєте направити щітку і видавити трохи зубної пасти на неї. Користується носовою хусткою при нагадуванні. Знає, де знаходиться місце для одягу, взуття, посуду, іграшок.
Зростає кількість і якість виконання побутових навичок. Легко повертає дверні ручки. Може вставити ключ в дверну щілину. Однак є небезпечне розбіжність між новими можливостями дитини і відсутністю у нього почуття небезпеки.
Контролює фізіологічні потреби. Залишається сухим всю ніч, якщо його ефективно висаджували на горщик перед сном. Вночі можна скористатися горщиком в тому випадку, коли ви помітите, що дитина під час сну крутиться, схлипує і ін. Це ознаки позиву на сечовипускання, тому можна допомогти малюкові прокинутися і висадити на горщик.
Однак не можна висаджувати на горщик сплячу дитину - так він звикне мочитися уві сні.
психічне розвиток
Гра. Дворічна дитина може самостійно побудувати вежу з шести восьми кубиків. Після показу дорослого - паровоз поїзд: кілька кубиків (не менше чотирьох) в ряд, але поки що без труби.
Збирає за вашою вказівкою пірамідку по спадаючій розміру з двох кілець. Деякі діти - з трьох, ще рідше з чотирьох (п`яти) кілець різних величин (після показу). Якщо дитина ще цього не робить, то навчіть дитину розкладати зняті кільця праворуч від стрижня по порядку, з урахуванням розміру, і потім брати ці кільця по черзі і надягати їх на стрижень.
При грі з вкладишами, використовуючи знайому дошку, дитина двох років вже справляється з усім завданням, правильно розміщуючи на дошці всі три геометричні фігури (коло, трикутник, квадрат). Якщо у самої дитини не виходить, допоможіть йому: на очах у малюка, супроводжуючи свої дії словесними коментарями, вкладіть фігури назад у відповідні комірки. Потім вийміть всі три геометричні фігури з осередків і запропонуйте дитині знайти місце на дошці для кожної фігури. Якщо у дитини щось не виходить, допоможіть йому. Після того як ви разом з ним вкладіть всі фігури, знову вийміть їх з отворів і запропонуйте дитині самостійно виконати завдання. У віці двох років результат може досягатися не відразу, дитина може робити близько чотирьох помилкових проб.
Якщо ви грали разом з дитиною в складання матрьошок (див. Етап "1 рік 3-6 місяців"), то зараз він вже вміє вкладати одну матрьошку в іншу. Оскільки малюк вже навчився діяти з двома матрьошками, запропонуйте йому більш складний варіант, з трьома і більше матрьошками. Спочатку виймаєте і збираєте всі три матрьошки, будуєте їх в ряд, підкреслюєте різницю у величині. Попросіть дитину показати, де велика матрьошка, де середня, де маленька. Потім збираєте матрьошки разом з дитиною: в середню ховається найменша, тепер залишилося дві матрьошки (велика і поменше), відкриваєте велику матрьошку і ховаєте в ній середню. Постійно підказуйте дитині: "Відкрий цю матрьошку, а тепер цю", "Як закрити матрьошки?", "Давай зробимо, щоб вони стали гарними, сумісний малюнки", "Візьми велику матрьошку, вклади в неї середню" і т. Д.
Дворічній дитині подобаються ляльки, які вміють звучати. У новій ляльки повинні бути і волосся. Дитина третього року життя буде із задоволенням їх розчісувати. Лялька з закриваються очима дозволить малюкові наповнити гру новим змістом. Адже саме на третьому році життя дитина починає брати на себе роль, а це значить, що він зображує маму, доктора, шофера. Тепер для гри з лялькою маляті необхідні іграшкові ліжечко, столик, стільці, посуд та інші предмети.
Сюжетна гра. До двох років у грі дітей має вже бути відтворення послідовності логічно пов`язаних дій, тобто сюжетна гра. Малюк найчастіше виконує два послідовних сюжетних дії з іграшкою. Наприклад, спочатку купає ляльку або ведмедика, потім витірает- спочатку навантажує машину, а потім возить її-спочатку годує ляльку, а потім миє і витирає посуд.
Якщо ви не помічаєте таких дій у дитини, пограйте з ним.
гра вправу
Покладіть поруч з дитиною ляльку, дитячу ванночку або іншу досить велику ємність, рушник або серветку. Скажіть дитині: "Лялька брудна". Дитина садить ляльку в ванну, може використовувати кубик замість мила, тре ляльку, потім витирає рушником.
Дитина сам планує ігрову ситуацію після пред`явлення обмеженої кількості ігрового матеріалу: годує ляльку, якщо поруч тарілочка або міска- будує гараж, якщо поруч кубики і машинка.
У грі використовує предмети заступники: замість тарілки - плоска коробка, замість машинки - довгастий предмет з конструктора і т. Д.
В іграх продовжує наслідувати побутових дій дорослого.
Відео: РОЗВИТОК ДИТИНИ від 1 року до півтора // Уміння, досягнення по місяцях
Віддає перевагу грати поруч з іншими дітьми, але більшу частину часу поки ще не в загальній грі. З`являється паралельна гра - малюк дивиться, як грають інші, і грає в ту ж гру сам. Хоча іноді з задоволенням грає в догонялки з однолітками. Періодично емоційно контактує з однолітком: привертає увагу мімікою, жестами, вигуками, загляданням в очі.
Початок відвідування дитячого садка в цьому віці нічого не дає для розвитку дитини. Постійне спілкування з іншими дітьми в умовах дитячого саду стає корисним з 3 років для дівчаток, з 3,5 років для хлопчиків.
Малює. Якщо вже має навик тримання олівця, то до двох років може повторити намальовану вами горизонтальну або вертикальну лінію, а також закруглену лінію. Учіть дитину називати те, що він малює.
Любить сам розглядати книги з картинки - акуратно перевертає по одній сторінці.
Спілкування (розуміння мови, емоції)
Чітко виконує доручення (інструкції), що складаються з трьох етапів (візьми чашку, піди в кухню і постав її на стіл), що вимагають трьох послідовних дій: по-перше, візьми чашку, по-друге, піди в кухню і, по-третє, постав чашку на стіл.
Половина дітей у віці 23 місяців розуміють значення слова "важкий": з двох предметів однакового розміру, але різної ваги покаже вам або дасть на ваше прохання важчий.
Попросіть показати на ляльці ніс, очі, вуха, рот, руки, ноги, живіт, волосся. До двох років малюк повинен правильно показати шість з восьми Спрошенние частин тіла.
У цьому віці дитина добре орієнтується в трьох кольорах. Підбирає їх на прохання дорослого за зразком. Перед дитиною треба покласти 6 кубиків (по два кубика синього, червоного, зеленого кольорів). Потім показати кубик червоного кольору і сказати: "Дай мені кубик такого ж кольору. Червоний кубик". Малюк дасть червоний кубик. Потім поміняйте розташування кубиків і попросіть кубик іншого кольору.
Починає називати деякі кольори у відповідь на питання: "Якого кольору цей кубик?"
Емоції та спілкування стають багатшими: співпереживає, співчуває плакав дитині, літній людині, дбайливо ставиться до тварин, рослин. Однак найчастіше це робить за прикладом дорослого, а за власною ініціативою рідко. Посміхається, жестикулює, заглядає в очі, щоб утримати увагу дорослого чи іншої дитини, очікує похвали.
Довго плаче при догляді мами, при переляку, при образі.
З цікавістю дивиться мультфільми, дитячі телевізійні передачі.
Малюк розуміє простий розповідь дорослого про події, з якими дитина стикався раніше. Наприклад, про те, що він робив в цей день на прогулянці або в гостях.
Розуміє короткий розповідь по серії картинок з нехитрим сюжетом. Може відповісти на питання дорослого, що стосуються даного оповідання. Візьміть книгу з простою ілюстрованої казкою або простенький дитячий комікс. Розповідь по картинці супроводжуйте показом картинок і докладним поясненням сюжету цих картинок. Зверніть увагу дитини на яскраві деталі (що надіто на героя, як його звуть і т. Д.). Після розповіді, показуючи на деталі картинок, добийтеся від дитини відповідей на питання: хто зображений на картинці? що він робить? де відбувається дія? У цьому віці малюк може позначити словами два три дії.
Якщо викласти перед дитиною декілька картинок з відомими йому предметами, тваринами, то на питання дорослого "Де кішка?" а потім на питання "Де собака?" і т. д. до двох років правильно покаже майже всі відомі йому об`єкти.
активна мова
Покажіть дитині кілька добре знайомих предметів: пляшечку, ляльку, черевик, машину, м`яч, чашку. Кожен раз питайте, як називається предмет ( "Що це?"). До двох років називає 4-5 об`єктів, причому робить як на прохання, так і самостійно.
Таким же чином при показі фотографій, на яких в групі з іншими людьми зображені батьки або інші близькі, не тільки дізнається і знаходить їх серед інших, але і називає їх.
У два роки активний словниковий запас налічує не менше 40 слів (30 - у хлопчиків, 50 - у дівчаток). У більшості випадків набагато більше (не злічити). Взагалі, до трьох років у здорових дітей відзначається великий розкид в темпах розвитку мови: різний словниковий запас, ступінь перекручування слів, різна швидкість освоєння фразової мови і правильності побудови речень. Але кожна дитина до двох років повинен знати назви і називати деяких тварин, деякі предмети побуту, одягу, посуду. Повинен знати і називати імена батьків, близьких дорослих, знайомих дітей.
Полегшені слова замінюються правильними. Дає оцінку собі: "хороший", "великий", "красивий". Каже: "до побачення", "поки", "дякую", "добрий день" в індивідуальному вимові, тобто не так чітко і правильно, як це робить дорослий.
Називає своє ім`я. При розмові називає себе поки ще в третій особі: замість "я пішов" - "Саша пішов".
При зверненні з проханням все частіше вимовляє фрази з двох слів. Починає говорити фразами (пропозиціями) і з трьох слів. Наприклад, "Я хочу гуляти". Вживає в мові прикметники, а також займенники: я, мене, ти. Досить зрозуміло для батьків висловлює свої потреби за допомогою мови.
Може розповісти в двох трьох пропозиціях про те, що бачить в даний момент.
Починає ставити питання, в тому числі перші питання про назви предметів і людей: "Що це?", "Хто це?"
