Що таке вальдорфская школа
Що таке Вальдорфська система освіти і Вальдорфська школа?
У світі працюють штайнерівською, або вальдорфские, школи. В даний час їх більше тисячі. У них вчителі прагнуть втілити правила штайнерівською педагогіки в найбільш повному вигляді. Розмах вальдорфского руху величезний. Лише в 14 державах Європи налічується 600 вальдорфських шкіл, вони є в Північній Америці та інших частинах світу.
Вальдорфська система освіти базується на антропософії (або духовної науці), яка була створена австрійським мислителем Рудольфом Штайнером.
Рудольф Штайнер (1861-1925) - приклад Учителя як в простому, так і в духовному сенсі. У 20 книгах і 6000 лекціях їм порушені: релігія, філософія, наука, економіка, сільське господарство, освіта, медицина і мистецтво. Об`єднанням людського і стоїть за ним духовного знання він заснував антропософією (Людино-знання), яка пропонує людині свідомі духовно-наукові методи досягнення знань вищих світів.
У Росії його послідовниками були багато людей науки і мистецтва, а також Андрій Білий, Максиміліан Волошин, Михайло Чехов, Андрій Тарковський та інші.
антропософія (Від грецьких слів «антропосе» - «людина» і «софія» - «мудрість»). Це різновид теософії (вчення про єднання людської душі з божеством), яка ставить собі за мету розкриття прихованих властивостей людини за допомогою системи спеціальних вправ (еврітміі, музики і т.п.).
Основне завдання антропософской педагогіки бачиться в тому, щоб зберегти почуття животворящого дихання життя, яке характерно дитинству, але, на жаль, так рідко бачиться у наших рано дорослішають дітей, чиї батьки прагнуть як можна раніше і як можливо більше «покласти» в голову дитини.
Вальдорфська школа і пов`язаний з нею педагогічний імпульс, з`явився в першій чверті цього століття в Німеччині (1919 р), в зв`язку з що ще в той час, в умовах післявоєнної кризи, пошуком нових форм соціального життя суспільства.
Перша вальдорфська школа була відкрита для дітей робітників компанії «Вальдорф Асторія», яка взяла на себе більшу частину витрат на її утримання. Але, відразу в неї влилися і діти інших верств суспільства. Так, спочатку в вальдорфської школі був усунутий будь-якої відбір по соціальному або матеріальному показником. Не звертаючи уваги на те, що вальдорфська школа намагається і в даний час направлятися цим принципом, що є для неї принциповим, соціологічні дослідження говорять про те, що наявність дітей з середовища робітників і «нижчих верств» населення низький. «Вальдорфские батьки» - це здебільшого люди з вищою освітою, юристи, лікарі, інженери, працівники соціальної та культурної сфери. Ними рухає головним чином зацікавленість у здоровому, всебічному, гармонійному розвитку їх власних дітей. Якраз такі «зацікавлені» батьківські групи і стали ініціаторами незліченних нових вальдорфських шкіл, число яких за останні двадцять років різко зросла.
Відео: Вальдорфська школа. Коротко. Для тих, хто не знає
Вальдорфские школи - це система освіти, заснована на повазі до дитинства. Її мета - розвинути природні здібності кожної дитини і зміцнити віру в свої сили, яка в нагоді йому в дорослому житті.
Вже на стадії дошкільного виховання і в початковій школі закладається солідний фундамент знання і досвіду, на якому буде базуватися освіту в школі. На даній стадії вальдорфська школа намагається розвинути в дитині такі якості як емоційна зрілість, ініціативу і творчий підхід до справи, здоровий суть і загострене почуття відповідальності.
Відео: "пізнавальний фільм": Школа навпаки
Вальдорфська школа пропонує дитині такий спосіб пізнання світу, суспільства і самих себе, який виключав би відчуженість від предмета, розвивав би в навчали почуття причетності до подій біля нього. Програми вальдорфських шкіл будуються так, щоб враховувати особисті потреби кожного учня.
Досвід вальдорфского руху, накопичений за 75 років його існування, продемонстрував, що його правила зможуть бути адаптовані до культур самих різних народів. Обставина в тому, що програми цих шкіл націлені більш на розвиток природних властивостей людини, ніж на просто передачу знань. Широта підходу і міждисциплінарність - відмінна риса цих програм.
Викладання в вальдорфських школах засноване на правилах наступності і особистого дії педагога. Всі заняття в дошкільний період веде один і той же педагог, а з 6 до 14 років з ним працює один і той же класний начальник. У 14-18 років навчається отримує допомогу і підтримку свого класного наставника. Так, протягом кожного окремого періоду свого дитинства і молодості дитина перебуває під наглядом одного і того ж людини, досвідченого особливості та потреби свого підопічного. Педагог в праві самостійно вирішувати, чому і як навчати зараз дитини для того, щоб максимально використовувати творчі можливості останнього. Поряд з цим і педагог отримує можливість показати відданість справі і найкращим чином застосовувати свій досвідчений досвід.
У нашому швидко змінюваному і нестабільному світі людина все частіше повинен проявляти ініціативу, гнучкість і відповідальність. Випускники вальдорфських шкіл зарекомендували себе як спритні, творчі люди, талановиті гідно справлятися з труднощами, якими рясніє сьогоднішня реальність. Багато в чому вони зможуть вважати себе громадянами світу.
Характерні особливості вальдорфської школи:
- 1. Навчання в школі в більшості випадків починається з 7-річного віку і обчислено на 11-12 років. Перший, хто зустрічає дитину, - класний викладач. протягом восьми років він щоранку вітає учнів і веде основний урок, який триває 2 години без перерви. На початковому етапі академічним предметів приділяється мало уваги. Програма першого класу передбачає їх в мінімальному обсязі. Читання не вчать до другого класу, не дивлячись на те, що дітей знайомлять з буквами (в 1 і 2 класах). У школі (1-8 класи) у учнів є класний викладач (основний), який навчає, зауважує і опікується дітьми і залишається з класом (досконалий випадок) на всі вісім років школи.
- 2. Перші вісім років навчання всі предмети однаково серйозні для дитини. Певні заняття, якісь в простих школах досить часто вважають другорядними, в вальдорфських школах є основними: мистецтво, музика, садівництво, іноземні мови (в більшості випадків 2 в школі) і т. Д. У молодшій школі предмети вводяться неспішно з мистецького середовища, тому , що діти краще реагують на цю середу, ніж на сухі лекції і зубріння. Всі діти навчаються грі на флейті та в`язання. З першого класу діти вивчають дві іноземні мови, отримуючи досвід проникнення в світ душі іншого народу. Навчання іноземної мови починається так само як і свого рідного в перші роки життя - з самих нескладних слів, з дитячих віршів, пісеньок, ігор.
- 3. На уроках рукоділля діти навчаються в`язання на спицях і гачком, вишивання, ткацтва, працюють з різними «м`якими» матеріалами. На уроках художньої праці діти знайомляться з різними ремеслами і технологіями. Неспішно ремесло перетворюється у вільний художня творчість. Діти вивчають новий вид мистецтва руху - евритмія.
- 4. У школі досить часто влаштовуються святкові дні, присвячені якимось природним явищам (дозріванню плодів, настання зими, танення снігу) або релігійним подіям (Різдво, Великдень). До свят завчасно готуються: вчать пісні і вірші, ставлять спектаклі, роблять костюми, готують подарунки один одному і батькам. У молодших класах пізньої осені влаштовується свято ліхтариків. У той час, в той час, коли ночі тривалі, а дні маленькі, в той час, коли рано темніє, в той час, коли ще не випав сніг, в той час, коли природа готується до зимового сну, а сонця дуже рідко немає на небі - в такий вечір діти виходять на вулицю з паперовими ліхтариками, в яких горять дрібні свічки, щоб цим ходою нагадати людям, що зима не буде тривати завжди, що сонце скоро повернеться і що на землі знову буде світло.
- 5. В кінці кожного навчального семестру влаштовується концерт для своїх батьків і гостей. Будь-клас показує, чому він навчився в даній чверті. Кажуть вірші (а також по-німецькому і по-англійськи), співають, грають на флейтах. Деякі класи готують маленькі спектаклі.
- 6. У вестибюлі перед актовим залом влаштовують виставку найпрекрасніших зошитів, зшитою на уроках рукоділля одягу, виточених з дерева іграшок, ложок, шкатулок, виліпленої з глини посуду і всього того, що діти навчилися робити в минулому чверті.
- 7. Як таких книжок не існує: у всіх дітей є робочий зошит, яка робиться їх робочою книгою. Так вони самі пишуть собі книжки, де відображають свій досвід та й то, чого навчилися. Старші класи застосовують книжки на додаток до роботи по основним урокам.
- 8. Навчання в вальдорфської школі не є змагальним. У школі не виставляють оценок- в кінці кожного року викладач пише докладний детальний звіт-характеристику на кожного учня. При переході в іншу школу зможуть бути виставлені оцінки.
Відео: Презентаційний фільм для Вальдорфської школи Санкт-Петербург
Подача матеріалу починається з сприйняття - помітити, пережити, здивуватися. Так здобувається життєвий досвід, на базі якого робляться висновки, будуються теорії.
Сприйняття, почуття, ідея, - ось три ступені в ході навчання, такого перебігу, який знаходиться в гармонії з природою дитини і відповідає його потребам.
Учні вальдорфських шкіл навчаються в згоді з їх власними духовними силами і в ритмі з їх власним духовним, фізичним, розумовим і емоційним розвитком.
Уроки в вальдорфських школах живі і захоплюючі, вони кидають виклик і стимулюють уяву, оскільки до дітей звертаються не тільки як до істот, талановитим лише мислити, а й як до істот, якісь мають ще руки і серце.
Вальдорфська освіта готує учнів увійти в доросле життя з властивостями: самодісціпліни- вільного, незалежного, аналітичного та критичного мислення-побожного ставлення до краси і чудес світу.
Циклічна сутність програми
Щоб привести приклад і продемонструвати циклічну сутність загальноосвітньої програми школи, яка починається з дитячого саду до старшої школи, давайте візьмемо геометрію. У першому класі діти переживають геометричні форми і фігури за допомогою свого тіла, граються в ігри в колі, рухаються по формі вісімки, квадрата, трикутника і приймають основні елементи письма і читання через рух, переживають рівень якості та співробітництво ліній і фігур на уроці «Малювання форм ». Так перші чотири роки різними методами вони залучаються до сутність геометрії, не дивлячись на те, що, само собою зрозуміло, це слово їм не називається. Крім цього це слово може залишитись невідомим їм і в п`ятому класі, в той час, коли вони виявляють прекрасні речі, якісь вони зможуть зробити за допомогою кіл на папері кольоровими олівцями. З перетину кіл, ліній з`являються квіти, кристалічні структури і особисті композиції. Те, що з`являється з художнього вправи, це і є урок геометрії. У шостому класі приходить точність. Різноманітні фігури будуються за допомогою циркуля і лінійки. Діти вже здатні зі свого досвіду виводити деякі геометричні закономірності. У підсумку в старшій школі приходить академічний підхід до предмета, іменованого геометрією, і це не буде для них новим матеріалом. - «Так, це ми вже робили!», - кажуть діти - «Так, я знаю, як побудувати тут трикутник. Це легко! »Наша мета - вплести нитки досвіду в тканину життя самої дитини. І тоді докази стають осмислені і веселим. Навчальний задум вальдорфської школи працює вдало через свого посиленої уваги до родзинок кожного віку дитини та її унікальності. Крім того маленькі трансформації в розвитку дитини відображаються в програмі, яка не тільки перераховує, який матеріал дається дітям, але та й то, як він дається ».
Підходи і способи Вальдорфських шкіл
Міждисциплінарний підхід, який застосовується в вальдорфських школах починаючи з перших і до випускних класів, дозволяє прищепити учням цілісний погляд на світ. Це не тільки надає допомогу їм освоювати в школі окремі галузі знань, але самостійно встановлювати складні зв`язки між явищами. Міждисциплінарний підхід використовується при вивченні всіх предметів з урахуванням вікових родзинок дітей.
Від двох перших годин занять до трьох-чотирьох тижнів можливе присвячено розгляду таких тем як географія Північної Америки, механіка, стародавнім римлянам, деревам, фінансам, харчуванню або архітектурі. І це виявляється дієвим способом навчання, який дозволяє розвинути пам`ять навчають і підтримати їх інтерес до навчання. Ретельно дотримується баланс між отриманням практичних навичок в роботі в саду, майстерні або на підприємстві і заняттями різними видами мистецтв: музикою, ритмікою, театром, живописом і скульптурою.
У нашому світі, де руйнуються традиційні культури, зникають громади і беруться під сумнів релігійні цінності, молоді люди все частіше потребують допомоги, щоб розвинути в собі такі якості як довіра, співчуття, властивість до моральної оцінки дійсності, розрізнення добра і зла. Вальдорфские школи, спираючись на співпрацю з батьками, свідомо культивують ці цінності. Цілий процес навчання спрямований на те, щоб дитина «знав і любив цей світ» і його всіх мешканців. У цьому сенсі заповіданий Штайнером підхід до освіти є підходом по істині екологічним.
Одним з найбільш широко поширених забобонів щодо вальдорфської школи є уявлення, що ця школа не дає справжніх знань, що постачають учневі можливість майбутнього вступу до вищої школи або університету.
Так, в дитині зберігається безпосередність, дитячість, так він буде навчатися без страху. Обставиною для того щоб думки, яке було поширене і на Заході років тридцять тому, є те, що вальдорфська школа не декларує підготовку до вищого навчального закладу як свою основну мету. На дітей не з`ясовується ніякого тиску. Їх не залишають на другий рік. Відміток немає. Все це формує неспеціалізовану атмосферу, в якій дитині добре. У більшості випадків, діти обожнюють свою школу і з насолодою навчаються. А раптом дитині добре, тоді в таких умовах нереально здійснити многотрудною роботу з підготовки до університету, яку направлятися затівати вже мало не з дет саду. Таке загальне висновок, яке міцно володіє свідомістю багатьох педагогів і своїх батьків.
Відео: Вальдорфська школа випуск 2013 Дніпропетровськ
Штайнерівською школи є незалежні самоврядні навчальні організації. У вальдорфських школах немає централізованого адміністративного управління-будь-яка школа адміністративно незалежна. В Англії вони співпрацюють між собою в рамках Асоціації штайнерівською шкіл і входять в інші інтернаціональні об`єднання. Всю відповідальність за навчальний процес несуть вчителі, якісь утворюють педагогічний колектив. Директора в такій школі немає, а управління здійснює рада школи, до якого входять батьки, вчителі та адміністратор, керуючий шкільним господарством. Єдиною метою для того щоб об`єднання є спільна робота на благо учнів. Така організація _ не тільки модель громади, спільно що піклується про благо учнів, але дієвий метод мобілізації властивостей і талантів всіх осіб, зацікавлених у процвітанні школи.
