Психолого педагогічна характеристика

До складу сім`ї дитини крім нього самого входять: мати, батько і старша сестра.
Мати-безробітна, стоїть на біржі зайнятості.
Папа-кваліфікований зварювальник, працює на приватного підприємця, робить крім цього індивідуальні замовлення, є по суті справи годувальником сім`ї.
Мати є найбільш значимою фігурою для дитини. Її висновок незаперечно для нього. Хлопчик дуже любить свою маму і не уявляє собі життя без неї.
З батьком стосунки менш рідні. Час від часу вони переходять в конфліктні.
За славам класного начальника мати Анатолія досить часто вживає спиртне, за що втратила роботу з минулого місця роботи. З батьком дитини вона не розписана, а виходячи з цього юридично хлопчик не є його сином. Сім`я перебуває на внутрішкільному контролі.
Сестра хлопчика живе окремо від сім`ї у бабусі. Відвідує рідко. Навчається в університеті. Відносини брата і сестри конфліктні.
Треба сказати, що сестра дитини від першого шлюбу матері.
Способи: методика Малюнок сім`ї, Кольоровий тест взаємин, бесіда з дитиною, класним начальником.

Відео: «Порушення аутистичного спектру, проблеми навчання дітей раннього і дошкільного віку»

Позитивними аспектами домашнього виховання хлопчика є: сильний емоційний зв`язок між дитиною та її матір`ю, що проявляється у взаємній допомозі, повазі і т.п. Мати скрізь і постійно відстоює права своєї дитини.
Негативні моменти: конфліктні відносини з батьком, сестрою, прийом алкоголю матір`ю.
Дані аспекти викликають у дитини дратівливість, жах перед батьком, бажання змінити обстановку в сім`ї на краще.
За словами хлопчика, йому було б легше, якби батько кудись поїхав назавжди.
Так, сформовані проблемні відносини в родині Анатолія вимагають участі багатьох соціальних університетів і експертів.
Робота має проводитися як з батьками дитини, так і з самими хлопчиком.

Хлопчик в класі має велику кількість друзів, згідно з даними соціометричного вивчення він належить до статусу бажаних.
Здебільшого його приятелями є хлопчики. До дівчаткам дитина відчуває зневажливе ставлення. Зі своїми приятелями Анатолій важливий, доброзичливий, але час від часу виконує роль сірого кардинала, вирішуючи особисті неприємності за рахунок деяких однокласників.
В силу природного розуму і кмітливості хлопчик виверткий і хитрий. Ці якості відзначає класний начальник і багато однокласників Анатолія, здебільшого дівчатка.
Крім шкільних друзів у Анатолія широке коло спілкування поза школою. У більшості випадків це хлопці старше дитини на 2-4 роки. За словами Анатолія, йому цікавіше спілкування з ними, тому, що сам себе він тоді починає відчувати більш старшим, більш солідним і значимим. Дитині імпонує увагу старших товаришів.
Способи: соціометрія, бесіда з класним начальником, соціальним педагогом, самими дитиною.

Положення хлопчика в колективі сприятливий. Він не відчуває дискомфорту, пов`язаного зі своїм становищем в шкільному класі.
Заслуговує уваги його відносини з дівчатками, якісь потрібно неспішно поміняти.
Важливе сприяти цьому може надати мати дитини. Але відвідування батьківських зборів нею, в більшості випадків, ігнорується.
У хлопчика яскраво виражено прагнення бути незалежним і незалежним, це цінуватися його товаришами і дає дитині певні соціальні дивіденди. Ця тенденція можливо використана і виховних аспектах, наприклад доручити дитині відповідально справа в рамках життя шкільного колективу.
Спілкування зі старшим хлопцями поза школою, має як позитивні, так і негативні моменти. До перших можна віднести розвиток самостійності дитини. До других - час від часу сліпе наслідування в спілкуванні (споживання нецензурних слів, виразів), в поведінці (манера носити одяг, куріння, носіння кільця в вусі).
Без оглядки на це, дитина піддається і позитивному впливу. З цього вкрай важливо організувати діяльність хлопчика так, що б мали можливість проявитися його кращі риси. Крім цього, було б доцільним відвідування дитиною занять у психолога.

За рівнем успішності дитина випереджає багатьох своїх друзів. Але об`єктивно, його можна назвати середнім. Величезний інтерес призводять до уроків фізичної культури, інформатики, трудового навчання. У меншій мірі мови і математика.
Вельми подобається німецька мова, що підтверджується високими оцінками по цьому предмету.
За словами класного начальника, Анатолій міг би навчатися значно краще, але лінь, зневажливо ставлення до багатьох предметів робить це неможливим. Хлопчик може довгий час читати лише те, що йому дуже цікаво або дуже захоплююче, на все інше йому не досить терпіння.
Те ж саме можна сказати і щодо трудової діяльності. Що або виконується лише тоді, в той час, коли уявляє сильний інтерес або призводить до бажання, все інше вирішити без конфлікту не можливо.
Що стосується дисципліни при виконанні трудової діяльності, то її виконання можна назвати задовільним.
Так, основним мотивом навчальної та трудової діяльності є мотив самоствердження.
Способи: аналіз документів, бесіда з класним начальником, соціальним педагогом, самими дитиною, спостереження, аналіз творчості дитини.

Для того щоб роду ставлення до праці та навчання пов`язані з відсутністю систематичного контролю і привчання Анатолія в сім`ї.
Хлопчик у багатьох випадках наданий сам собі. І, можливо, лише бажання самоствердження, не дозволяють йому скочуватися нижче того рівня, на якому він знаходиться в плані успішності.
Зважаючи на це, потрібно звернення до цих якостей дитини для стимулювання у нього іншого ставлення до навчання та трудової діяльності, з постійним заохоченням, що давало б можливість дитині відчувати себе значущим і потрібним.
Особливо серйозним, є врахування інтересів самої дитини в організації його трудової і навчальної діяльності. Так, наприклад його любов до німецької мови, відшукала просте пояснення. Просто хлопчикові дуже подобаються пісні німецької групи Rammstein, виконавці даної є кумирами для дитини.
Крім цього, для дитини потрібно організувати курс занять по формуванню вольових зусиль, це можливо легко зробити, з огляду на його сильне бажання самоствердитися.

Відео: Презентація напрямки "Психолого-педагогічна освіта" в РМАТ

Характеризуючи спрямованість особистості Анатолія потрібно подчернуть, що основними цінностями, якісь є для хлопчика першорядними, виступають спілкування з приятелями в плані власного самоствердження, сила, перевага. За словами дитини, в разі якщо будеш сильним, то у тебе буде все: і гроші, і становище, і хороший будинок з машиною.
Як уже зазначалося раніше, найбільш стійкі інтереси у дитини спостерігаються до німецької мови і творчості групи Rammstein.
Крім цього, хлопчикові дуже подобаються комп`ютерні ігри типу Far Cry, Wolfenstein, DOOM, Half Life. Загальною родзинкою цих ігор є те, що в них гравцеві доводиться незмінно з кимось боротися, стріляти з різного виду зброї. Як ворогів виступають монстри, нацисти, мумії і т.п.
Що стосується розвитку властивостей, то у Анатолія вони виражені досить добре, особливо художні. Хлопчик з радістю малює. Але особливого розвитку ці здібності не отримують, оскільки у дитини не з`являвся бажання записати в художню школу.
Способи: аналіз документів, бесіда з класним начальником, соціальним педагогом, самими дитиною, спостереження, аналіз творчості дитини.

Інтерес до комп`ютерних ігор можливо використаний батьками школяра для організації його підготовки до уроків. Наприклад, дитина зможе пограти в улюблену гру, лише за умови виконання домашнього завдання.
Інтерес до комп`ютерних ігор можливо легко переведений на те, як ці ігри створюються, що може привернути інтерес хлопчика до вивчення комп`ютерних програм.
Реалізація художніх властивостей крім цього може здійснена за допомогою комп`ютера. Такі програми, як Word, Paint, Photoshop, призводять до стійкого інтересу у підлітків, і зможуть використовуватися для художніх об`єктів.
Природно, що при розподілі суспільних доручень потрібно враховувати інтереси й прагнення дитини. Наприклад, можливо організувати вечір сучасної музики, де для Анатолія відвести роль організатора.
Крім цього, запропонувати дитині ознайомити своїх однокласників з творчістю улюбленого гурту, історією її походження і т.п.

Згідно з даними діагностичного вивчення хлопчика можливо віднести до холеричного типу темпераменту. Дитині характерний сильний тип нервової системи, неврівноваженість нервових процесів (переважання процесів збудження над процесами гальмування).
Хлопчик відноситься до нізкореактівним індивідам, екстровертірован, має низьку швидкість утворення умовних реакцій, для нього характерна активна усунення неузгодженостей між середовищем і суб`єктом.
Ригідність має середній показник. Емоційна стійкість середня (прикордонне значення між середнім і низьким рівнем).
Дитина сензитивен до різного роду екзогенних дій.
Способи: спостереження, методика Самооцінка структури темпераменту по Б.М. Смирнову, методика Шкала оцінок для виміру реактивності по Я. Стреляу, Опитувальник Я. Стреляу).

Відео: Сучасні нестандартні психолого-педагогічні технології в освіті - спікер Волкова М.В

Виходячи з узятих даних, для хлопчика легше вдаватимуться справи, пов`язані з стрімким виконанням будь-якої діяльності, повільна і монотонна робота буде виконуватися дитиною не добре.
Особливу увагу при таких властивостях темпераменту потрібно звернути на інтереси дитини. Діяльність, яка для дитини буде приводити до сильного інтересу, може цілком і повністю його поглинути, обумовлюючи великий рівень досягнень в цій сфері.
Особливою увагою у дитини будуть користуватися доручення, пов`язані з перебуванням в центрі уваги в зв`язку з реалізацією власних інтересів.

Спостереження за дитиною, застосування методик діагностики рис характеру дозволяє охарактеризувати Анатолія як доброзичливого, товариського, веселого дитини.
Для хлопчика властиві такі риси як вимогливість уваги до своєї персони, прагнення до задоволення потреб будь-яким методом, прагнення до самоствердження.
По відношенню до менш успішним і фізично не сильний дітям, і дівчаткам дитина проявляє зневагу, обожнює продемонструвати свою перевагу.
Самооцінка у хлопчика завищена, що можливо захистом на справжній стан справ. Особливе занепокоєння і тривогу у дитини призводить до обговорення його взаємин з батьком і старшою сестрою, і матеріально становище його сім`ї. Без оглядки на об`єктивні показники сімейного неблагополуччя, дитина вважає свою родину найкращою.
Хлопчик наполегливий в досягненні значущих цілей, але невдачі вибивають його з колії особливо це проявляється у ставленні навчальної діяльності. У разі якщо како-то предмет йому не вдається, то в наслідку дитина знецінює його значення у своєму житті і докладає мінімум зусиль з метою досягнення успіхів у цій галузі.
Дитині складно організувати цілеспрямовану діяльність, це пов`язано зі слабкіше розвитком вольових процесів. Подолання труднощів викликає у Анатолія негативні переживання, і він застосовує спосіб догляду.
Способи: опитувальник Р.Кетелла (підлітковий варіант), опитувальник Айзенка (підлітковий варіант), спостереження, бесіда з класним начальником, бесіда з дитиною.

Формування негативних рис характеру (зневага до дівчаток, прояв переваги по відношенню до не сильний) можливо обумовлено внутрісімейної обстановкою. Хлопчик переймає моделі поведінки батька по відношенню до матері як більш не сильний і безпорадною і актуалізує їх у своїй поведінці.
Крім цього, відчуваючи власну беззахисність і слабкість по відношенню до батька, дитина компенсує, так, її за рахунок приниження більш не сильний товаришів.
Одним із способів корекції для того щоб поведінки дитини є бесіди з дитиною про її поведінку, але не на базі моралей, а на базі встановлення діалогу з дитиною, прояснення тих значень, якісь він вкладає в свої слова, встановлення конфіденційних і розуміють взаємовідносин. Прояснення ролі своїх батьків у формуванні поведінки хлопчика.
Іншим напрямком роботи є комплекс заходів, спрямованих на згуртування дитячого колективу, через спільну і значиму діяльність, де перевага дитини можливо реалізовано через допомогу більш не сильний і менш компетентним товаришам.

Узагальнюючи сказане вище необхідно подчернуть, що для дитини властиві як позитивні, сильні сторони, так і негативні, не сильний.
До основних сильних сторін особистості Анатолія можливо віднести наступне: великий рівень інтелекту, неспеціалізовану доброзичливість дитини, його спрямованість на спілкування і пізнання соціального світу, прагнення до самоствердження, бажання бути значущим, компетентним.
До основних не сильний сторонам можливо віднести певну конформність (залежність від думки старших товаришів, наслідування їм в негативному поведінці), невміння вольового концентрування в навчанні, уникнення невдач, звинувачення в своїх неуспіхи оточення, але не себе.
Розвиток особистості дитини в майбутньому може піти двома шляхами. Перший шлях пов`язаний з подоланням тих негативних якостей, якісь властиві для дитини. Даний пов`язаний з позитивним самоствердженням, реалізацією власного потенціалу через соціально значиму діяльність. Даний шлях можливий тільки при активній участі своїх батьків хлопчика, трансформації способу життя, вирішення конфліктних внутрішньосімейних ситуацій.
Другий шлях пов`язаний, із задоволенням сьогохвилинних бажань і прагнень дитини, без прояву вольової активності для подолання з`являються труднощів. У цьому випадку можливо прогнозувати асоціальної поведінку, що виявляється в крадіжці, хуліганських вчинках, прийомі спиртного і т.п.
Потрібно вважати, що другий шлях має великі шанси здійснення. Це пов`язано з тим, що, по-перше, у дитини немає далеких перспективних цілей в житті. По-друге, дитина визнає лише авторитет сили, всі інші авторитети вважає кумедними і дурними.

Головними обставинами недоліків дитини виступають неприємності внутрісімейного співпраці в його біологічній сім`ї. Відсутність належного контролю з боку своїх батьків за поведінкою і навчанням дитини. Поєднання попустительского і авторитарного стилю разом з ним.
Без вирішення проблем сімейного виховання нереально надати повну допомогу психолога хлопчика.
Повертаючись додому, він буде знову і знову потрапляти в психотравматичну обстановку. Що в кінцевому рахунку призведе до посилення тих негативних якостей, про які велася звернення вище.

За час вивчення особистості школяра була проведена наступна робота:
1. Бесіда з хлопчиком про його поведінку в різних ситуаціях, із з`ясуванням основних детермінант для того щоб поведінки.
2. Пояснення даних взятих на протязі психологічної діагностики. Із зазначенням на ті сторони особистості дитини, до яких потрібно виділити особливу увагу.
3. Обговорення з дитиною хвилюючих його тим із з`ясуванням пріоритетності вирішення існуючих неприємностей психологічного характеру.
4. Конструювання найближчого майбутнього з дитиною, позначення найближчих можливостей життя дитини, мотивація його на соціально-значущі вчинки.
5. Постановці неприємності про необхідність трансформації деяких якостей особистості дитини.

Проведена робота з учнем була багатовимірна і складна. Було використано багато методик по виявленню родзинок психологічної та особистісної організації хлопчика.
Особливу трудність привела до необхідності залучення учня до спільної роботи, оскільки після закінчення уроків він тут же прагнув додому або до приятелів, крім цього, дитина досить часто прогулював.
Оцінка досконалої роботи в контексті трансформацій поведінки дитини наступна.
Підвищився рівень самоосознаія, дитина почала вловлювати взаємозв`язок між відносинами в його родині і власною поведінкою, з`явилася деяка критичність до своїх вчинків по відношенню до не сильний товаришам. Дитина зацікавився можливістю розвивати свої вольові здібності, оскільки це може зробити його сильніше і надасть допомогу досягти визначених цілей. Стали зменшуватися прогули в школі.
Але потрібно констатувати, що рівень відповідальності не змінився. Дитина не навчився стримувати багато свої обіцянки, не дивлячись на те, що і приходив на заняття в уговоренное час.

* Складання подібного роду рис витсупает в якості контрольних завдань для студентів педагогічного вузу ім. І.П.Шамякіна в м Мозир

вживаються технології uCoz