Html - вікіпідручник

Одного разу я побачив книжку по веб-дизайну, а оскільки я мав звичку читати все що бачу, то я її прочитав. І з тих пір вважав що знаю HTML. Але недавно мені сказали адресу одного хорошого сайту w3schools.com. Символи «w3» в назві сайту означають «три w», або «www». Що важливого я там дізнався? По-перше, що мої знання дещо застарілі. По-друге, то що мої теги розпізнає браузер, ще не означає що так буде тривати і далі. Тому я вирішив написати сучасну книгу про веб-дизайні.

Постараюся описати все якомога доступніше, і відповідно до нових тенденцій. Бо консерватизм - це ні що інше, як лінь вчити щось нове. Але якщо ви не вчіть нове, ви відстаєте. А відставання в сучасному світі неприпустимо. Тому тут будемо розглядати HTML5.

Як годиться, варто почати з визначень. HTML (Hyper Text Markup Language) - значить мова розмітки гіпертекстових сторінок. Навіть не рахується мовою програмування, але кожен програміст, що поважає себе, повинен його знати. Бо без нього вчити javascript або PHP немає сенсу.

Чим відрізняється стандарт HTML5 від попередніх HTML? Спочатку коротенька історія. Існує така організація W3C (World Wide Web Consortium). Суть її роботи добре виражена в їх гаслі «Leading the Web to Its Full Potential ...» ( «Наведемо всесвітню павутину до лідерства, розкривши всі її можливості»). Судячи з того що вони вже зробили, люди розумні і свою роботу знають. І коли вони говорять, що в майбутньому браузери не будуть підтримувати старі версії HTML, то воно напевно так і буде. А нові браузери з`являються не так вже й рідко. Коли W3C створювали стандарт HTML, в ньому не передбачалося тегів для форматування гіпертексту. Теги показували тільки структуру документа, наприклад:

Але потім розробники браузерів почали додавати в HTML свої теги, які їм подобалися. наприклад:

IE - давайте звідси і далі так будемо називати Internet Explorer. А фраза вище - брехня. Тільки FF (Firefox) зміг нормально вивести ту нещасну рядок. Але все одно краще такими тегами не користуватися.

Також небажано була поява в стандарті HTML 3.2 тега (Він потрібен для зміни кольору, шрифту і розміру тексту). Уявіть собі, що потрібно написати сторінку, де все заголовки червоні. І доводиться крім тегів в заголовку писати ще тег шрифту з атрибутом кольору.

З четвертої версії поділяються форматування документа і його структура. Тепер в HTML-сторінці зберігаються тільки структура сторінки (різнорівневі заголовки, абзаци, цитати, списки), а все, що відноситься до форматування, описується в CSS. Це зручно, оскільки дозволяє швидко змінювати оформлення всього сайту зміною тільки файлу зі стилем, і, крім того, зменшує довжину коду, який потрібно написати.

Структура сторінки] правити [

Кращий спосіб навчитися щось робити - зробити це. Чи не вийде - вчитися далі. А вийде - значить ви вже навчилися. :-)

Для того щоб вивчити HTML, крім читання цього керівництва, нам потрібно мати:

комп`ютер
браузер
Текстовий редактор

Раз ви читаєте цей текст, дві перші речі у вас точно є. Текстовий редактор також є на кожному комп`ютері. Важливо зауважити: нам потрібна програма для редагування текстових файлів, а не документів (тобто ні в якому разі не можна використовувати текстові препроцесори типу Microsoft Word). Зазвичай стандартного «Блокнота» Windows досить, але є текстові редактори, які краще пристосовані до написання HTML-сторінок. Непоганий редактор для Windows Notepad ++, в якому добре писати не тільки HTML, а й CSS, PHP, C ++, і ще кілька десятків інших мов. У ньому є така хороша річ, як підсвічування синтаксису, яка дозволяє виявляти помилки прямо під час їх створення. Якщо ж у вас Linux, тоді ви точно знаєте що таке хороший текстовий редактор.

Про браузері також варто сказати кілька слів. Всі радять тримати у себе на комп`ютері набір браузерів: Internet Explorer, Firefox, Opera, Chrome, Safari і переглядати свої сторінки у всіх відразу. Правда, функції тегів в різних браузерах відрізняються не сильно (а в ідеалі взагалі не відрізняються). Тому вчитися можна переглядаючи свої сторінки в одному з них, а вже коли пишете щось велике - подивіться, чи немає занадто критичних відмінностей у всіх інших.

Щоб створити веб-сторінку, потрібно створити в файлової системі текстовий файл з розширенням .html або .htm. Яке з них вибрати - філософське питання. .htm - скорочення від .html, що досить смішно, оскільки .html - це теж скорочення. Але були часи, коли в деяких ОС розширення файлу могло містити максимум 3 символи (наприклад, DOS), і сторінки гіпертексту мали розширення .htm. Тепер можна використовувати обидва розширення.

І друзям завжди прикольно зі мною.

А кругом твердять: "Не так ти живеш!

У деяких випадках таке втручання може бути
розумним і корисним (наприклад, якщо має місце бути фізичне
насильство), але набагато частіше втручання батьків все псує.

Відбувається це приблизно так. Батьки втручаються і
ставлять свою дитину (наприклад, сина) перед нелегким вибором - він
або з батьками, або з дружиною. Якщо він вибирає дружину, то,
виходить, йде проти батьків. А якщо вибирає сторону
батьків, то йде проти дружини.

У першому випадку чоловік виявляється поганим сином,
у другому - руйнує свій шлюб.

Які процеси в мозку відбуваються під час навчання дитини глобальними способами? Спочатку дитина накопичує певну інформацію, запам`ятовуючи візуально графічні об`єкти (слова) з певним зрозумілим зміст. А потім вступають в роботу наступні механізми: аналіз, зіставлення, синтез. Дитина починає розуміти, що всі слова складаються їх схожих елементів, спостерігає і робить висновки - самостійно: ось у слові «мама» є «ма» і в слові «машина» є «ма», і в слові «панама», і в слові «кишеню» ... а в слові «молоко» - щось середнє між «ма» і «мо», а написано «мо» ... Ось це і є відкриття! А навчаючи звуковим та складовим способом (мало того, що він абсолютно не фізіологічний для маленьких дітей) - ми навпаки вбиваємо у дитини всяке творчість, як би не довіряємо йому, нав`язуємо готову технологію, формулу.
До того ж, уявіть, скільки операцій повинен зробити дитина, читаючи по буквах! Ось послухайте грамотне пояснення вчителя (звуко-буквений спосіб): ... ось буква «ем», вона позначає два звуки [м] і [м »], а ось буква« а », яка позначає звук [а], букви ми бачимо і пишемо, а ось звуки ми вимовляємо і чуємо. Якщо ми з`єднаємо звук [м] і звук [а], то вийде «ма». Ось ми і прочитали склад "ма" ... (до кінця пояснення діти вже сплять).
Ну і що? Який в цьому «ма» сенс? А скільки часу витрачено на непотрібні пояснення? Але ж дитина, як правило, відразу задає «каверзні» питання: «а де буває звук [м»]? »,« А якщо ми його з`єднаємо з «я»? »Та ін. А чому тоді виходить« ма », а не "Мья»?
До слова сказати, навіть в традиційному шкільному навчанні досвідчені вчителі обов`язково - свідомо чи інтуїтивно - використовують у своїй роботі «глобальні прийоми» навчання. Згадайте «читання по ланцюжку», при якому діти читають по черзі, і при цьому кожен повинен уважно стежити за текстом. Це саме що ні на є одночасне сприйняття тексту візуально і на слух.
Коли дитина читає по складах, то головна його мета: з`єднати букви в склади, а склади в слово і при цьому не забути те, з чого слово починалося, а потім ще слова з`єднати, щоб вийшло якесь пропозицію, і можливо, після всього цього, коли ми згадаємо що було спочатку - дізнаємося зміст написаного.
У глобальному читанні сенс має первинне значення, він, власне, і є метою читання взагалі! Ми ж читаємо не для того, щоб з`єднати якомога більше слів (як приклади вирішуємо), а щоб зрозуміти «про що тут написано?»
Особливо страждає грамотність. Не секрет, що грамотно пишуть ті люди, які багато читають. Це легко пояснити - читаючи, ми сприймаємо слово ПОВНІСТЮ і візуально запам`ятовуємо його написання. До глобального читання доходять все люди. Ми ж з вами, читаючи текст, бачимо слово (і навіть поєднання слів!) Цілком, а не збираємо його по частинах. Прочитайте наступний текст - і ви в цьому переконаєтесь!

ПОКАЗОВИЙ ПРИКЛАД:

Перевантажити купою нових
ієрогліфів, ви їх, звичайно, вивчіть. Але, витрачаючи на них багато часу, можете
забути вже відомі 8-)

Найчастіше читайте, пишіть якомога більш різноманітні тексти.
Тоді асоціації будуть яскравіше, і ассоц. зв`язку - міцніше.

Ваша думка і вашу позицію ми просимо вас в формі короткого листа відправити:

Таке дійство дозволено тільки мамі, як і давати поради по влаштуванню побуту і розподілу фінансів.

Якщо раптом я ною, що якийсь кошмар, в гаманці останні 100 рублів, то я чекаю простої фрази, що, мовляв, нічого скоро все налагодиться, все через це проходимо, або простого людського "та у мене теж кошмар", ну щоб я не відчувала себе самотньо. І вже точно я не чекаю, що мені почнуть складати бізнес-план і голосити

Запам`ятовуйте слова без музики, і тільки потім об`єднуйте їх з музикою.

Намагайтеся чути пісню і слова під час перегляду або прослуховування іншої пісні.

Ваш мозок продовжує працювати і в нічний час, тому побіжно повторіть текст перед тим, як йти спати.

Літературний майстер-клас
Автор: Юрген Вольф

Ще один задачник для тих, хто хоче читати не воду на запитувану тему, а концентрат практичних робіт і міркувань різних іменитих авторів на наявні у вас питання. Вольф в ідеально чіткій структурі висвітлює питання натхнення, знаходження героїв, структури твору, зачіпає набуття і кристалізацію власного стилю, а також розмовляє з нами про процес творчості і письменницького життя в цілому. Якщо виконувати завдання з книги, то можна непомітно і правда написати свою книгу!

Якщо немає - з`являються всілякі проблеми. І тоді, усвідомлюючи, що щось у нас йде не так, ми починаємо звинувачувати себе. Чи не впоралися, мовляв, не зробили, не змогли ...

І цю провину, як хворобливий вірус, підхоплює дитина

Вина - сила руйнівна. Жаль може стати творчою ... ..

Відео: 15 Microphones

Ви можете шкодувати про те, що зробили не так, про свої помилки і промахи, але звинувачувати себе за це не можна. Вина вимагає покарання, є навіть таке прислів`я «жертва шукає ката». І ми самі собі стаємо і суддями, і адвокатами, і нікому захистити нас, тому що вирок ми собі виносимо теж самі. Вина - сила руйнівна.

Жаль - добра сила. Воно допомагає нам зрозуміти себе і свої помилки-воно не губить, співчуття - це коли зітхаєш за минулим, але дивишся тільки в майбутнє. Ви ще шкодуєте про те, що (с) робили щось не так, але вже прощаєте себе і готові робити, діяти, йти далі.