У ваш клас прийшов вчитися прийомна дитина з віл-інфекцією
Чим лякає така дитина? Які його особливі потреби? Як зробити навчання і спілкування безпечними для всіх учасників навчального процесу?
Коли в школу приходить прийомна дитина, нерідкі складності. А якщо у цієї дитини - ВІЛ-інфекція, все складніше у сто крат. Чим лякає така дитина? Які його особливі потреби? Як зробити навчання і спілкування безпечними для всіх учасників навчального процесу? У Криму всіх ВІЛ-позитивних дітей з дитячих будинків роздали в сім`ї - і тепер діляться досвідом, як вчити їх в школі.
Донна Вільямс, «Ізгой».
Тепер уявімо собі, що у дитини цих людей немає. Або вони були, але кудись поділися, щось трапилося. Стан, яке він відчуває, нам дуже складно уявити насправді, тому що таке ось наше звичайне обивательське уявлення про сироту - це приблизно якась дитина, така сирітка, яка сидить (якщо подивитися у внутрішній світ), яка сидить і дивиться на порожню рамочку від фотографії, де написано: «тут повинна була бути моя матуся». І ось він сидить і сумує. ТО є ми за замовчуванням схили розуміти, що так, зрозуміло, що дитині без мами сумно, самотньо, погано і так далі. Насправді все трохи по-іншому. Програма прихильності говорить дитині буквально наступний текст зсередини: «Якщо у тебе є свій дорослий, який буде про тебе піклуватися, тебе ростити, заради тебе жертвувати собою, то ти будеш жити, а якщо немає, то ну вибач. Не передбачено такого варіанту. Ні і ні. Значить, не вийшло. Значить, ти прийшов в цей світ ненадовго, і, загалом, тобі тут робити нічого і закріпитися тобі тут нічим ». Тобто для дитини інформація про те, що у нього немає дорослого, до якого у нього прихильність, - це смертний вирок. Ця інформація про те, що ти приречений, ти зараз помреш. Скоро досить.
Тому дитина, яка перебуває в стані без свого дорослого, це дитина, яка відчуває смертний жах. Це не туга, це не нудно, це не сумно, - це стан перед стратою. Смертний жах. Ми знаємо, що такі стани пережиті людиною, навіть дорослою людиною, навіть на короткий час вони можуть поміняти істотно психіку, особистість, ставлення до світу. З Достоєвського все пам`ятають, коли він стояв деякий час близько розстрільного стовпа і написав про те, як це змінило його особистість, психіку. Ось ці маленькі діти, які виявляються в цій ситуації, вони ось у розстрільного стовпа рік, другий, третій - ну ось, скільки вони там сидять в цьому будинку дитини або якщо вони виявляються всі сім`ї. І ось що робити дитині? Він в цьому стані. При цьому зараз у нас, як би в старі часи він просто б помер, залишившись без батьків.
А у нас зараз є державна система захисту дітей, тому померти йому як тілу не дають - його годують, його лікують. Хоча навіть за умови догляду смертність дуже висока в будинках дитини. Офіційну статистику отримати неможливо абсолютно, але за неофіційними підрахунками вона навіть з урахуванням, якщо винести за дужки діагнози, вони в три рази вище, ніж смертність в середньому популяції дитячої, раннього віку. Це при тому, що ви розумієте, в популяцію входять абсолютно всі сім`ї, в тому числі будь-які п`ють, в тому числі якісь не найкращі. А в будинку дитини навколо кожної дитини скаче юрба педіатрів, які міряють температуру, стежать за станом, але все одно смертність дуже висока. Тобто природна програма, яка говорить дитині «Ну раз ти не маєш - йди», вона свою справу робить.
Природно, коли дитина переживає такий досвід, він не може не відбиватися на всіх. На його розвитку, на його поведінці, а головне - на його ставлення до світу. Є діти, які не дивлячись ні на що все одно утримують правильну картинку світу, але у більшості дітей вона мнеться. Мнеться вона по-різному, різні висновки людина робить з цієї ситуації. Ось як не дивно ось цей маленький дитина робить з цього висновки, він приймає якесь рішення, він вибирає якусь стратегію, як йому жити взагалі, якщо все не так, як повинно бути, то, що йому з цим робити. Є діти, які в цій ситуації жертвують фігурою дорослого в своїй картині світу. Тобто ось у нього немає ось цієї «рамочки», в якій написано «тут повинна була бути моя мама». Просто ні. У нього дорослого не з`являється в його зображенні, не існує. Оскільки у такої дитини єдине постійне, що у нього є в житті - це поруч копошаться однолітки, то відповідно у нього сідає прихильність на ось цих поруч копошаться однолітків. Оскільки дорослі змінюються, а ось ці діти поруч в манежі, які поруч повзають, вони постійно.
У такої дитини будуть, наприклад, парадоксальні, наприклад, реакції: коли ви його берете з манежу, він плаче, а ви його опускаєте в манеж - він заспокоюється. Тобто прямо протилежне тому, що ми очікуємо. При цьому в дитячих установах такі діти дуже комфортно можуть себе почувати. Чому? Тому що вони комфортні для персоналу, тому що дорослих для них не існує, а відповідно, вони не потрібні. Вони не намагаються звернути на себе уваги, не вимагають нічого від дорослих, ніяк не лізуть, тому влаштовують цілком. Про них говорять, що в дитячому будинку йому добре, він змирився з тим, що у нього не спрацює програма прихильності, посадив її на однолітків. Дорослі в його внутрішньому світі відсутні. Природно, як ви розумієте, з таким досвідом дитині потім дуже складно. Уявіть собі, що його потім беруть в сім`ю, потім він приходить в школу, а дорослих в його внутрішньому світі відсутній. Їх просто немає. Для них там немає місця. Матриці немає такої. У нього не сформована роль дитини.
Відео: Хештег: # АЛКОГОЛЬ
Що таке роль дитини? Дитина - це той, хто з одного боку слухається, залежить, слабкий, маленький-з іншого боку - має право розраховувати на захист, на турботу, на якийсь керівництво. Дитина - це той, у кого є по відношенню до ролі дорослого певні ролі. Ролі дитини, які певний набір якихось реакцій, відносин в себе включає. І коли ми маємо справу з дорослою позиції, наприклад, ви в клас приходьте в ролі вчителя, і ви відразу бачите дітей, з якими вам легко. Чому вам з ними легко. Вони при цьому можуть бути спритними, пустотливими, якимись там ... це зовсім неважливо, але з ними легко. Чому? Тому що у них дуже добре сформовано: у них благополучна сім`я, «психологічно» правильно говорити «благополучна», в соціальному може бути по-різному. У них добре сформована ось ця історія про відносини дитини і дорослого. Вони розуміють, що якщо у тебе щось не виходить - запитай у дорослого. Якщо тобі страшно прикро - звернися за захистом. Якщо дорослий говорить - роби. Якщо він щось тобі радить - він поганого тобі не хоче. Тобто у них є такий великий кредит довіри до дорослих відразу. І якщо відповідно, коли ця семирічна крихта приходить, ось цей маленький, якщо він приходить з ось цим кредитом довіри, якщо у нього в голові так влаштовано, що «дорослий поганого не порадить», то природно з ним легко, тому що він відкритий, він готовий до співпраці, він може хуліганити в якісь моменти, але він при цьому такий контактний, він дивиться в очі. Ви йому говорите і розумієте, що він вас чує - то, що ви говорите. І ось це ті діти, з якими легко.
А уявіть тепер собі дитину, у якого дорослий у внутрішній картині - це або людина ненадійний, або людина небезпечна, або ще жорсткіше, коли таку людину просто не існує, коли дорослого - додаткової ролі не сформовано. Ви йому «тарарам тарарам» - всякі хороші речі, а він дивиться, і правда не розуміє. В якому сенсі? Він не розуміє, що є якась ієрархія, не розуміє, що є якась субординація. У нього довіри ніякого, немає ніякого апріорного переконання, що ви хочете добре, це щось, що ви взагалі на його стороні. Немає жодного уявлення, що якщо щось не виходить, ти повинен не брехати, і не приховувати, і не мовчки плакати, а підійти до вчительки, наприклад, і сказати «а у мене немає ручки». І вона там щось якось тобі допоможе. І зрозуміло, що це дуже складно. Якщо в класі таких кілька, то відповідно ви починаєте відчувати, що вам дискомфортно, ви не справляєтеся. Точно також дискомфортно прийомним батькам, які приходять все такі повні прекрасних очікувань «Ми твої батьки, давай йди до нас в діти. Здрастуй, ми мама з татом », а дитина реально не розуміє, що вони мають на увазі. Ось в якому сенсі, що це? Це один з таких складних варіантів, коли немає можливості навіть з самого початку сформувати прихильність - це відмовні діти. Часто з такою ж бувають картинкою ті, яких в пологовому будинку залишили з самого початку.
Є інші діти, є діти, які були з батьками, але ці батьки були ненадійні, наприклад, пили або наркотики вживали або йшли, залишали. Загалом, багато чого іншого. Як виглядає дорослий очима таку дитину? Дуже часто до своїх семи років, коли він прийде в школу - ця дитина вже був змушений усиновити своїх батьків. Вони безпорадні, вони не справляються з життям, вони завжди депресивні або вони непередбачувані або вони інфантильні або ще щось. Він уже знає, як передбачити їх настрій, як передбачити їх бажання, він вміє виводити з запою, він вміє знайти на вулиці і привести додому, він уже навчився ховати пляшку, він уже навчився сам з собою сидіти зі своїм молодшим братом / сестрою і добувати шматок їжі.
Тобто для нього дорослий - це такі діти непередбачувані, нерозумні, ненадійні, за якими потрібне око та око, які добре, якщо не психи ненормальні і не починають час від часу кричати і кидатися предметами. Як мінімум досить дивно чекати від них допомоги. Як мінімум дивно їх слухатися, за ними потрібно доглядати. Теж знову-таки самі розумієте, коли дитина приносить в школу ось таку картинку, то з ним буває непросто. Тому що його ієрархія давно перегорнуто всередині, йому в голову не приходить слухатися дорослих, тому що дорослі - це дивні ненадійні створення.
Є діти, у яких ситуація чимось ще більш складна. Вони огреблі від дорослих важке звернення, тобто дорослі замість поведінки захисту і турботи. Або крім поведінки захисту і турботи, демонстрували насильство, і для дітей дорослі - небезпечні. Це ті люди, які можуть говорити одне, а насправді чекають моменту, коли вони тебе вдарять. Це люди, яким марно скаржитися, які звіріють у відповідь на твою безпорадність і коли ти потребуєш захисту і турботи, у відповідь вони реагують агресією і насильством. Дуже часто такі діти думають - що робити? Нічого не вдієш - жити якось треба. Роблять такий висновок: «ну тоді нехай мене бояться, раз у нас такі правила гри, то треба якось подбати про те, щоб мене ніхто не міг образити - хай мене бояться». І така дитина буде всіх бити, грубіянити, грубити, порушувати всі правила, не боятися ніяких покарань, не реагувати на жодні вмовляння, тобто він грає з усім світом в такого «царя гори». Йому дуже страшно - він не отримав захисту і турботи, тому з переляку він пішов в домінантну роль, сидить там на цій своїй горі, і намагається всіх звідти поскидати, все контролювати, «всіх попередити, щоб всі мене боялися, тоді мене не скривдять» . Теж як ви розумієте, досить одного такого в класі, як життя педагога і всіх навколо стає так би мовити ... грає яскравими фарбами, стає захоплюючою і незабутньою.
Ще є діти, які у відповідь на відсутність захисту і турботи достатньою, вони реагують таким доглядом в себе, таким доглядом в капсулу, як би завмирають. «Світ такий незрозумілий. Мені потрібен дорослий, але дорослого у мене немає, щось таке незрозуміле ... Як жити мені з цим незрозуміло і я, мабуть, якось поставлю себе на паузу. Зупинюся в розвитку ». Це дуже багато дітей, які формують затримку психічного розвитку, затримка мовного розвитку, ще зазвичай у них відставання і в зростанні, і відставання в наборі ваги, у всьому - у всьому, тобто дитина, який затримується в розвитку. Теж досить часто такі бувають серед прийомних дітей. Насправді, непоганий варіант, при всьому при тому дитина зберігає в собі уявлення, як має бути, тобто він на якомусь базовому рівні правильну картину прихильності не здає. І дуже часто такі діти потім добре реабілітуються в сім`ї, хоча ось якщо вони довго були ось в цьому стані затримки, то вона в якійсь мірі залишається.
Тепер подивимося на дітей, які якийсь час були в дитячому закладі, ну, скільки-небудь довго. Теж окрема історія. Як влаштоване життя в установі? В установі все дуже продумано добре, з наукової точки зору прораховано, збалансовано і затверджено 225тью печатками різних інстанцій від меню до розпорядку дня. З точки зору дитини життя протікає досить своєрідно. Його потреби якісь: хоче він є або не хоче він є, хоче він спати або не хоче він спати, хоче він в туалет або не хоче він в туалет - вони взагалі ніяк не грають ніякої ролі. Ніхто їх не запитує, ніхто на них не реагує. Вони взагалі не має ні найменшого впливу на те, що буде відбуватися. На горщик він піде не тоді, коли він захоче піти на горщик, а тоді, коли вся група піде на горщик. Неважливо, що він п`ять хвилин до цього все вже зробив в штани - він все одно піде разом з усіма. Їсти він буде не тоді, коли він захоче, він піде тоді, коли всі підуть і буде їсти те, що всі їдять.
В результаті формується такий цікавий образ - для дитини це абсолютно непередбачувано. Якщо ми порівняємо, наприклад, ситуацію дитини, який живе у питущих батьків - він теж не знає, коли його погодують, коли його не погодують, а в установі все навпаки строго за розкладом, а по суті для дитини - те ж саме. Що там ти можеш хотіти їсти, і у відповідь нічого не отримаєш, бо мама п`яна. Що тут ти можеш хотіти їсти, але у відповідь нічого не отримаєш, бо ще не час. Що там ти можеш, коли попросиш їжі, отримати стусана, бо мама з похмілля зла, що там ти можеш під час їжі отримати травму фізичну або психологічну, тому що персонал поспішати, тебе там зажмут пахвою і увіллють силою занадто гарячу кашу, будуть ложкою пхати тобі в рот. Дуже багато дітей бувають травмовані в держустанові просто самим відходом - вони бояться їсти, вони бояться горщиків, вони бояться купатися, тому що занадто холодна, занадто гаряча, все швидко, різко, грубо, без почуття якоїсь захищеності і вже точно без теплих речей , яким в сім`ї супроводжується догляд за дитиною, коли будь-яка така акція супроводжується таким щебетанням, поцілунками, приємними дотиками, контактами очей ... А тут його, як колода беруть туди-сюди.
У такої дитини відчуття себе, як якогось окремого людини, яка чогось хоче, чогось не хоче, який щось збирається зробити, який може, наприклад, вирішити щось зробити - просто взагалі не формується. Тобто те, що називають проблеми з емоційно-вольовою сферою. Якщо він роками живе в ситуації, коли у нього взагалі ніколи не виникає ситуації «я вирішив і я зробив» виникає питання, як йому навчитися. Коли дитина живе вдома, то він поступово, зрозуміло, що він до року майже нічого не може, потім він поступово-поступово-поступово у нього роль ось цієї самостійності, саморегуляції в житті збільшується цей сегмент. А там він живе, і вона не збільшується. І там, що ти однорічний, що ти - шістнадцятирічний - без різниці. Ти все одно разом з усіма встав, разом з усіма пішов. Їж тоді, коли все. Відбій все одно о 21 годині. І все.
лауреат Премії Президента РФ в галузі освіти за 2001 р
- "Мінус один? Плюс один! Приймальний дитина в сім`ї ». Читати книгу онлайн можна на сайті школи прийомних батьків «Ірсу»:ЧИТАТИ ОНЛАЙН. Автор: Людмила Петрановська - педагог-психолог, фахівець з сімейного влаштування, лауреат Премії Президента РФ в галузі освіти. Про що: Книга адресована в основному тим, хто тільки збирається взяти в сім`ю прийомну дитину, але буде корисна і провідним ШПР, і фахівцям з сімейного влаштування.
- «Дитя двох сімей». Автор: Людмила Петрановська - педагог-психолог, фахівець з сімейного влаштування, лауреат Премії Президента РФ в галузі освіти. Про що: дуже просто розповідається про складні і навіть болючі питання - про відносини прийомних дітей з їх біологічними батьками, про таємницю усиновлення.
Ви ще не читали книгу "Громадянин, громадянка і маленька мавпочка"? Багато малюнків і трохи зрозумілих кожному слів - і Ви вже знаєте, що і як відбувається в особливій сім`ї, без наукових термінів про стадіях сімейного стресу, легко, просто і проникливо, до сліз. Кому-то чоловік і жінка їх Херлева допоможуть зрозуміти себе, а кому-то - дізнатися щось дуже важливе про цей світ.
"В клас прийшов приймальний дитина» ЛЮДМИЛА Петрановська
ЗМІСТ: «Право на сім`ю» - так називається видавничий проект «Студіо-Діалог», в рамках якого будуть видаватися книги, адресовані прийомним батькам і фахівцям з сімейного влаштування дітей-сиріт.
Таких видань на нашому ринку практично немає, а зростаючий попит на подібну інформацію не задоволений. Адже сьогодні завдяки державним заходам підтримки прийомних сімей істотно збільшилася кількість прийомних батьків (і продовжує зростати), а, отже, постійно розширюється коло людей, які стикаються з дітьми з дитячих будинків.
Видання вже заслужило високу оцінку фахівців, що працюють в області вирішення проблем дитячого сирітства. У книзі розкриваються психологічні особливості дітей-сиріт - дітей, травмованих на самому початку життя, які перенесли втрату батьків, а також, даються практичні поради щодо того, як налагодити з ними відносини, змінити їх поведінку, зацікавити їх навчанням, поліпшити шкільні оцінки.
Кому адресовані? Видання адресоване, насамперед, шкільним учителям. Однак, воно корисно для всіх фахівців, які в своїй роботі стикаються з прийомними, та й взагалі з важкими дітьми: фахівців органів опіки і служб сімейного влаштування, дитячих психологів, соціальних педагогів, вихователів та співробітників дитячих будинків та інтернатів, а також для студентів педагогічних і психологічних факультетів.
ДЛЯ КОГО? Книга, незамінна як для прийомних батьків, так і для тих, хто тільки замислюється про те, щоб взяти дитину в сім`ю. Книга допомагає краще зрозуміти будь-яку дитину, причини його поганої поведінки і труднощів у навчанні. скачати тут
• Як допомогти дитині з дитячого будинку або з прийомної сім`ї адаптуватися в школі
як
мінімум раз в три місяці дітям доводиться здавати кров з вени - це
теж обтяження життя. На тих, хто постарше, тисне і страх, що
препарати не закуплять вчасно, або держава перейде до покупки
дженериків з більш вираженими побічними ефектами. Наприклад, одного разу
дитині замінили препарат на дженерик - начебто виробник - та ж
Індія, у діючої речовини - та ж формула, а дитину постійно без
видимих причин переслідували суїцидальні думки. Як тільки повернули
колишній препарат - суїцидальні думки пішли, спроби «вийти у вікно»
припинилися.
Підлітки також виділили як особливість свого життя
обмеження щодо вибору професії: ВІЛ-позитивному людині не можна
стати хірургом або військовим. Втім, за російським законодавством
носії вірусу не можуть бути тільки донорами і служити в армії.
Як вивести дівчинку-ізгоя з далекого кутка їдальні?
В
випадку з 15-річною дівчинкою, яку стали відокремлювати від інших дітей в
школі, все скінчилося добре. «Травили» її не діти, а дорослі, і після
просвітницьких бесід вони змінили своє ставлення до дитини. вчитися їй
було нелегко, але це - наслідок трагічної біографії, а не відношення до
діагнозу в школі.
8. Про травму розставання дитини з біоматерью
Для "просунутих" волонтерів, які бажають підвищувати рівень кваліфікації
1. Посібник для прийомних батьків, розроблене психологами зі служби супроводу прийомних сімей дитячого будинку № 19 м Москви
Є в Криму і досвід, коли дитину інтегрували в масову школу, не приховуючи діагноз. Всім заздалегідь пояснили, що ризиків немає і боятися нічого.
- На правах громадської організації ми провели в школі кілька тренінгів, нікому не пояснюючи, що скоро до них прийде така дитина, але знаючи, що в цьому районі сім`я дитини візьме, - розповіла Олена Березіна. - Один дитячий будинок сімейного типу (за українським законодавством це сім`я, а по російському - установа) «ощасливив» найближчу школу на сім ВІЛ-позитивних дітей.
Батьки мають право нікого в школі до відома не ставити, однак буває, що діти самі «хваляться» діагнозом. Інші і самі не знають свого статусу і сенсу прийнятого лікування - для них несподівану розкриття діагнозу буде величезним стресом.
За словами Олени Березиной, діти, які беруть антиретровірусну терапію, при хорошому результаті зазвичай хворіють менше, ніж в середньому діти в класі. До того ж хвороба змушує їх рости відповідальними. Траплялося, прийомні батьки ВІЛ-позитивних дітей, відвідуючи табору та інші заходи для прийомних сімей, з гордістю говорили: «а мої-то краще!»
- Можна, можливо? Ми збираємося з батьками прийомних дітей, і одна мама ... вона у вісім років взяла дівчинку, дівчинка - аутист. І зараз їй 12 років, якщо перші два роки ... її в школу віддали вони. І вона перші два роки ходила в школу, але ні з дітьми, ні з педагогами не спілкувалася. Зараз в даний момент вона взагалі відмовляється ходити в школу, взагалі не хоче ходити в школу. Що в цій ситуації можна порадити мамі? Вона вже просто ... дуже важко. Хотілося б, щоб дитина якось навчився і спілкувався з дітьми. Дитина категорично відмовляється ходити в школу. Чи є спеціалізовані школи для таких дітей?
- Є.
- Вона в районі Новогиреево живе.
- Спеціалізовані школи є. Вирішувати питання вчитися дитині в спеціалізованій школі інклюзивної - це треба поконкретней ситуацію. Так за коротким оповіданням, звичайно, не скажеш. Тут треба аналізувати все, розмовляти з самим дитиною, з мамою, тобто це таке питання ...
- А можна до Вас за консультацією звернутися?
- Можна, але я б сказала, що скоріше з такою ситуацією я б скоріше звернулася в ресурсний центр. Є такий ресурсний центр підтримки сімей, що прийняв на виховання дітей з особливими потребами. Тому що ось про освітні .... Вибудовування освітнього шляху, освітньої стратегії - вони дуже такі досвідчені. Можна у них попросити, щоб вони подивилися дитини, щоб дали оцінку, дали рекомендації.
- Альона читала першу лекцію з цього центру.
- Ні, там Наталя Стьопіна. Я можу потім дати телефон Вам, і Ви зв`яжетеся.
- Дякуємо.
-Ну що? Діти перетравлюють. Все зрозуміло? Їм зрозуміло, а нам якось немає ...
- Ну що, завантажили похмурими темами молодь - їм треба пережити.
-Дякуємо!
- Хай щастить!
